新课标人教版3-2选修三4..4《法拉第电磁感应定律》WORD教案6.docVIP

课题：探究电磁感应的产生条件 单位：江苏省赣榆高级中学 姓名：张春宁 教学设计思路： 《物理课程标准》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。” 电磁感应一章以法拉第电磁感应定律为中心，进一步揭示了电与磁的内在联系。电磁感应现象作为本章的开始，起到了承上启下的作用。学生在初中已经初步了解电磁感应现象及其产生条件，但是这一条件具有知识的局限性，因而要进一步学习和探究电磁感应产生的一般规律。 本节课的教学关键是三个实验，为充分发挥物理实验的作用，我设计将教师演示实验改为学生随堂实验，让学生亲身设计、亲身操作、直接感悟。在“电磁感应”教学中，要取得教学的成功，首先是要讲好什么是“电磁感应现象”和产生条件。由于“电磁感应现象”是一个新概念，且是学生初次接触到“动变过程”。为了避免学生感到抽象和难于理解，应尽量在旧知识的基础上引出新课题，通过边分析、边实验、边引导、边总结的探究方式，使学生在建立新概念时，思维也得到发展。以下是我的教学思路：　 1．通过回顾奥斯特实验（“电”生“磁”），把学生思维逆向引导到研究“磁”生“电”的思考中，通过演示使学生了解“静磁”不能生“电”。 2．