三角形特性教学设计 巴彦淖尔市临河三小.docVIP

《三角形的特性》教学设计 ——设计者：巴彦淖尔市临河三小 马敏 教学内容： 教科书P80--82页的例1例2、及练习十四l、2、3题。 教材简析: 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 课标分析　　 《数学课程标准》中指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际，将教学活动置于真实的生活背景之中，让学生在生活中学习数学，再反过来将数学运用到他们的现实生活中去解决实际问题。　　 学习目标的分析： 在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 学生特征分析： ???? 四年级学生的思维形式，正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。教法的选择以操作法为主，直观教 学法、演示法为辅。 教学策略选择与设计: 学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此本节课从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。 教学目标： 知识与技能： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。 3、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的特性在实践中有广泛的应用。 4、积累认识图形的经验和方法。 过程与方法：培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 情感与态度： 1、发现生活中的数学美，会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题。 2、学会从全面、周到的角度考虑问题。 3、体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教法：合作探究、实践操作 学法： 教学重点： 1、 建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称； 2、认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学难点： 会在三角形内三条边上画高。 教学资源： 多媒体课件、实物投影、三角板、三角形教具、平行四边形教具、纸条。 设计理念： 四年级的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形，进行探索。因此，在教学时我力求让学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形。因此，在进行教学时，我让学生通过观察、操作、发现并概括出三角形的定义，建立正确的三角形概念。在教学三角形的特性时，让学生通过三角形、四边形的学具，自己操作、观察，发现其稳定性。这样有利于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考、解释问题，不断提高思维水平。 设计流程： 教学过程： 一、联系生活、情境导入： 师：同学们，我们的生活正在发生着日新月异的变化，在我们周围，一座座楼房拔地而起，瞧，我们学校的图书实验综合大楼正在紧张的施工当中，下学期就可以投入使用，它将会成为我们三小的标志性建筑。现在让我们一起走进施工现场。（PPT出示图2） 你从图中的建筑框架上、吊车上发现了我们学过的哪些平面图形？其中哪种图形最多？（三角形） 想一想：生活中，还有哪些物体上有三角形？（举例）（PPT出示图3、4、5、6） 师：可见三角形在生活中运用非常广泛，为什么我们的设计师在这些地方要用到三角形呢？仅仅是因为美观吗？那么三角形究竟有哪些特点，这一节课让我们共同研究（师板书课题：三角形的特性） [设计意图：直接切入主题，用情景唤起对三角形形状的回忆，体会到三角形在生活中应用的广泛性。在打开学生思维的同时，也激起学生探索新知的欲望。]