基于C DI O模式的工程实训教学平台的开发.pdfVIP

第6卷 第 10期 当代教 育理论 与实践 VO1．6N0．10 2014年 10月 TheoryandPracticeofContemporaryEducation Oct．2O14 摘 要：工科类学生的工程实践环节需要进一步加强。以CDIO教育模式为导向，以运用多学科知识的产 品项 目制 实训为手段，从而不断提高学生的工程实践能力、团队协作能力及个人综合素质。 关键词：CDIO；产品项 目制；工程实训 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674—5884(2014)10—0060—02 作为高等教育的工科类，培养的目标应该是能够对 知识内容，并不是只涉及某个学科的，实习的学生小组需 项 目进行全局掌控、并解决实际工业技术问题的工程师， 要全方位的知识来掌控。这些小实习项 目由学生选修， 而不是书本知识丰富，动手及实践能力皆薄弱的技术人。 一 个项 目中3—5名学生为一个小组，具体项 目由小组成 而刚毕业的工科类学生们解决问题能力不足的原 因，归 员来分工协作完成。教师只适当地提供思考的方向，而 根结底源于当前高校工科教育重理论轻实际、实践动手 项 目整体的构思、设计、实现和运作均由小组学生独立完 环节不够、创新性思维缺乏、解决 问题 能力不足 的现 成。在项 目的实施与运作过程当中，与实际的工程项 目 状…。工科类学生从认识并掌握书本理论知识到有能力 的实现过程是极其类似的，都是构思一设计一实施一失 去处理实践中的工程项 目，这 中间需要一个阶段的发展、 败 ，回过头来再思考，更改设计，实施一失败。经过反复 培养的过程 ，并不能一蹴而就。这个培养的过程，还是要 的失败 ，总结经验，克服困难，最终完成一个成功的项 目。 由高等教育系统内部来解决、来完善 J。 学生在运作项 目中消化理论、应用知识 、解决困难的经历 CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的成果， 是不可或缺的，同时在其中培养的团队协作能力和人际 代表构思(Conceive)、设计 (Design)、实现 (Implement)和 交往能力更是在今后的工作中必备的能力。 运作 (Operate) “。通过产品项 目制的运作过程，学生 在学生考核方面，一个小组只有一个成绩 ，也就是项 项 目团队可以积极主动地把 自身的创造性思维同工程基 目小组的成绩就是各个组员的成绩。尽管在项 目的运行 础理论知识有机融合起来，培养学生的创新、实践、操作、 中，每个学生团队的小组成员根据 自身的特点各有侧重， 应用及团队合作能力。 有的同学可能出力比较少 ，有的同学可能投入比较多，但 是如何依靠团队的力量，把项 目完成好，才是小组成员一 1 CDIO教育模式中产品项目制的运作 致的目标。项 目小组要达到比较好的成绩 ，除了组员本 这种 CDIO的教育模式国内很多高校正在积极探讨， 身的水平以外，如何 目标一致的团结协作、如何 良好的人 并已经努力付诸实施。我校工程训练中心近年来以香港 际沟通与交往，都是非常重要的一环 ，也是每个学生都必 理工大学工业中心为借鉴，期望能够建设一个涵盖多专 须学习和掌握的基本能力。在实际生产运行中，大型甚 业知识及训练，以产品项 目制为核心来运作的工业中心。 至小型的工程项 目，都不可能某一个人或者某一个部门 我校工程训练中心除了传统的以课程划分的实验项 能够独立完成的，需要集体的协作与沟通 ，因此杰出的沟 目外 ，还增加了产品项 目制的实习训练课程 J。中心每 通能力与良好的人际交往能力也是未来的工程师们所必 年要提出很多的小实习项 目，学生选择 自己有兴趣完成 须学习和培养的素质。 的项 目。实验教师提出的具体的实习项 目