1-2第二节 离子反应教案..docVIP

? 科目 化学 年级 高一 文件 jiaoan113.doc 标题 离子反应第二节离子反应离子反应 【教材分析】 　　本节学习内容在原教材里，“电解质”部分是编在高中化学第三册第二章“电解质溶液”中的“离子反应”部分则是穿插在高中化学第一册第三章“硫 硫酸”内的。新教材在编写这节内容时体现以下特点：　　1、实验引探——无论是强、弱电解质还是离子反应及离子方程式的导出，都先依靠实验作为探索的前提和基础，进而提炼出概念的内涵。　　2、引申运用——在学生认识离子反应含义及书写离子方程式的书写方法的基础上,适时引导学生运用概念和方法分析在初中化学中已经初步了解的中和反应及碳酸根离子检验的实例，借以提高学生分析问题的能力，训练他们的科学方法。　　3、串线清晰——本节新教材内容较庞杂，但从知识构架分析，它环环相扣，线条清楚明晰： 【教学目标】 　　知识目标：（1）了解电解质、强电解质、离子反应、离子方程式的概念；　　　　　　　（2）掌握书写离子方程式的方法，初步学会一般性离子方程式的书写；　　　　　　　（3）联系旧知识，加深对复分解离子反应条件、中和反应及碳酸根离子检验等离子反应实质的认识。 　　能力目标：通过实验现象及其反应实质和复分解反应条件的运用，培养学生归纳、概括的抽象思维能力。 　　情感目标：强化学生重视化学实验的观念，坚持“实践——理论——实践”的认识论观点。 【教学设计】 教 学 内 容 要 点 教与学活动建议 ▲引入新课方式列举： （1）按课本思路，从上节化学反应分类的角度引入；（2）可从提问学生回忆初中化学“酸碱盐”一章的电实验或酸、碱、盐概念的角度引入； （3）可用本节导电实验的装置（联系初中化学导电实验装置）及实验内容引入: 一、强电解质与非电解质 1、区分电解质与非电解质 2、区分强电解质与弱电解质 ▲根据电解质溶液导电实质提出思考讨论题： （1）接通电源后看到什么现象？（2）为什么灯泡会发亮？为什么电路会畅通？（3）为什么有的灯泡明亮，有的不亮？（4）从物质结构的观点看，NaOH、NaCl、HCl这些电离能力强的化合物有何特点？ ▲结合学生讨论、答问，教师应引导学生： （1）适时引出并比较电解质与非电解质、强电解质与弱电解质的含义。（2）穿插着让学生分析实例区别“电解质”与“非电解质”溶液及某些易混淆的非电解质（如CO2、SO3等）。（3）穿插着提示学生注意“导电能力”与“电离能力”的本质区别。 二、离子反应及离子方程式 1、离子反应 ▲实验观察：按课本要求做三组实验 ▲反应分析 ? 2、离子方程式 （1）含义：用实际参加反应的离子的符号表示反应的式子。 ▲为提高学生观察实验的效果，应将[实验1-2]改为并进实验，至少也应由学生代表进行实验操作，强调学生注意观察的重点：沉淀及溶液颜色。 ▲结合左表各栏项目组织学生讨论及动手书写训练： （1）混合前各溶液中有哪些离子？（用电离方程式表示）（2）相混时有何现象？为什么有这些现象？（3）实际上哪些离子发生反应？发生反应时这些离子在溶液中浓度怎样变化？（4）能不能用化学符号把实际上发生的反应表示出来？（导出离子方程式的含义） （2）书写步骤? ▲指导学生阅读课文有关书写离子方程式步骤的内容，结合以实验（Ⅱ）、（Ⅲ）为例动手练写离子方程式。 ▲教师针对学生训练中暴露出来的错误给予纠正、提示，特别强调： （1）哪些成分才能写出离子符号，怎样避免出错？（2）要特别注意方程式两边原子（离子）微粒及电荷代数和的两守恒！ ▲讨论1：以氢氧化钠与盐酸和氢氧化钾与硫酸反应为例，分析中和反应的实质，说明离子方程式可以表示所有同一类型的离子反应 　 讨论2：以盐酸分别加入碳酸钠溶液和碳酸钙为例，分析用酸检验碳酸根离子的反应原理 　 ▲学生进行课文里两道讨论题的探讨时，可纳入上述离子反应分析及离子方程式书写训练里，强调中和反应及检验碳酸根离子时哪些离子实际上发生反应；生成物已难以电离成自由移动离子。 ▲当学生写出中和反应离子方程式时，应引导他们讨论： （1）离子方程式的意义何在？（可代表所有同一类型的离子反应）（2）为什么它有这种意义？（3）是不是代表一切中和反应？（举氢氧化铜与盐酸反应，予以否定） 3、复分解——两种电解质在溶液中交换离子的反应发生条件： 结论： 离子反应总是向离子浓度减少的方向进行。 ▲引导学生比较各实例产物存在形式的不同，联系初中化学所学复分解反应发生条件，得出左列的结论。 ▲结合课本习题的练习（或根据实际选用课外习题）进行题型的变式训练。