2012上海教育版六上1..5《公因数与最大公因数》word教案.docVIP

数学电子平台教学使用说明 年级 课题 编写者 制作者 六年级（上） 1.5公因数与最大公因数 张晓箐 教学 目标 知识与技能 理解公因数和最大公因数的意义，会根据两个数的所有因数找出它们的公因数和最大公因数。 过程与方法 经历通过实际问题抽象、概括出概念的过程，渗透集合思想，培养学生解决问题的能力 情 感 态 度 与 价 值 观 认识数学来源于实践又反过来作用于实践，体会数学的价值 教材 分析 教学重点 理解最大公因数的意义并能找出最大公因数 教学难点 用短除法求两个数的最大公因数 相关链接 因数；分解素因数 课件内容 设计意图 可能出现问题与对策 课前练习 把下列各数分解素因数，并写出它们所有的因数。 复习分解素因数的方法，为下面的新课做准备。 方法不唯一，学生做题时可自行选择方法。 数学电子平台教学使用说明 课 件内 容 设 计 意 图 可能出现问题与对策 新课探索 1（1）教材P22 思考 （2）公因数和最大公因数的意义 2（1）试一试：求8和9的所有公因数。 （2）问题，在3和9、4和9、3何、7和14、14和15五对数中，哪几对数是互素的？ “1和6这两个数是互素的”这个记法正确吗？ 经历通过学习实际问题的解决，抽象概括出概念的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 用集合图表示24和32的因数及它们公有的因数，既渗透集合思想，又帮助学生进一步理解。 一方面巩固如何找出两个整数的因数，再求最大的公因数的方法，另一方面引出两个整数互素的概念。 强化素数和互素的概念，通过学生问的政变，培养学生的归纳能力。 让学生完成填写过程 学生可能混淆互素和素数两个概念，引导学生区分，两个互素的数未必都是素数，如8和9都是合数。 让学生自己归纳两者之间的区别。 数学电子平台教学使用说明 课 件内 容 设 计 意 图 可能出现问题与对策 3（1）例1 求18和30的最大公因数。 解法一： （2）解法二： 解法三： 4、用短除法求48核0的最大公因数 5、教材 P24 问题2 提供三种解法，逐层推进，让学生理解分解素因数方法的算理。 启发学生把两个短除竖式合并在一起，并强调每次除时，需用两数的公有素因数去除，直到两个商互素为止。 巩固解法三的步骤 通过求这四组数的最大公因数，引导学生发现规律。 学生先练习，然后交流解法。 在理解算理的基础上学习求最大公因数的一般方法，可以由解二启发学生；解二是先分解素因数，再找公有的素因数，能否边分解因数边找公有的素因数呢？ 先让学生按照短除法来求四组数的最大公因数，引导学生观察、讨论每组数的符号，归纳出两种特殊情况下求最大公因数的结论性语言，并告诉学生，能直接看出最大公因数的就不必再用短除法了。 数学电子平台教学使用说明 课 件内 容 设 计 意 图 可能出现问题与对策 课内练习 1、2 教材P25 练习1.5①②③ 3、教材P8 问题 本课小结 布置作业 拓展练习 巩固求最大公因数的方法 从问题中来，又回到问题中去，点明数学在认识世界、该在世界中的作用，激发学生学习数学的兴趣。 梳理知识，系统化 对本课内容的进一步加深，让学有余力的学生能得到进一步的提高。 第③题，若学生能直接看出来，不必强求用短除法。