人教新课标品德与社会五年级.下册《拥有好心情2》教学设计.docVIP

《拥有好心情》教学设计 作者: 金传东 日期: 2010-12-5 16:37:48 点击数: 179476 ? 《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的第二课。通过本课学习，让学生知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。教材引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因，知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，心情也不同，要学会乐观的面对生活。 学情分析： 随着社会经济的发展，人们的物质生活水平也在不断的提高，我们的孩子们在生活中会遇到各种各样的烦恼，有的烦恼孩子们自己会解决，但由于孩子们的个性差异性，有的孩子不能很好的排解烦恼，严重地影响了自己的生活和学习，不利于健康成长。作为老师要引导学生积极的面对烦恼，排解烦恼，形成正确的态度。 设计理念： 课堂教学中，我立足于“学生为本”的教学理念，从学生实际出发，充分利用一切教学资源，服务于学生。教学贴近学生实际，从学生真实的生活素材中选取学习材料，让学生在具体生动的情境中学习，进行真实的情感交流。让学生学会用不同的态度、不同的处理问题的方式解决事情，拓展学生思维的空间，形成认识。 三维目标： 知识与技能： 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分，要懂得正确的加以处理。 过程与方法： 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的原因。有些烦恼是客观原因造成的，对于这些烦恼我们无法逃避，要积极面对，寻找排解的方法，有些烦恼是我们“自找”的，如果我们改变思考问题的角度和心理状态就可以缓解心绪，排解烦恼。 情感、态度与价值观： 通过课文的学习，让学生知道面对同样的事情，思考问题的方式不同，态度不同，获得的结果就会不同，心情也会不一样。要学会乐观的面对生活。 教学重难点： 重点：如何正确的形成认识，处理烦恼。 难点：合理分析烦恼原因，乐观的面对生活。 教学方法： 教师：情境演示????图片展示????故事激趣 学生：自主、合作与探究 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程： 活动一???人人都有烦心事 1．谈话导入 我们都向往快乐，希望快乐永远与自己想伴。然而“快乐”说起来很简单，但人们真正感受到快乐却不那么容易。（引入活动主题） 2．结合实际，调查班级人或周围人完成下表（教师出示表格） 你的生活快乐吗 ？ 快??乐 有时快乐，有时不快乐？ 不快乐 你的生活中 有烦恼吗 ？ 没烦恼 有时烦恼 烦??恼 3．将班级同学调查结果进行简单的统计，看看有什么发现？ ⑴学生交流后小组代表说发现。 ⑵教师相机补充：人们一般认为事业有成、生活富裕的人快乐会更多一些，穷人更多一些烦恼。事实是这样吗？科学家曾对非洲的绝对贫困人口、发展中国家的普通老百姓和发达国家的富翁、大人物，做过一个调查。问题是：他们认为自己的生活快乐吗？结果大家的回答差不多。看来每个人的生活中，也都有自己的烦恼。 4．阅读教材第9页同学们烦恼的问题。 5．书写出自己的烦恼 ①学生可先讨论后再书写。（出示课件） 我的烦恼 ②鼓励学生上台说说自己的烦心事。 活动二??走出烦恼 学生在谈论烦恼的时候，教师可适当设置些情境问题，让学生思考造成烦恼的多种原因，及时排遣烦恼的办法。 1．根据教材第十页“李萌的烦心事”设置情境。 ▲情境一： ⑴李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听到几个同学在议论她。（教师一边幻灯展示书中图片，一边读几个同学的话） ⑵师：假如你是李萌，听到后会怎么想？有什么感受？ ⑶学生四人一小组展开交流，鼓励学生说出真实想法。 （学生在议论时，教师注意引导：①被同学误解一时的不痛快，生气，是正常的情绪，如果因此对同学长时间耿耿于怀或自己闷闷不乐，就是不正常的情绪。②让学生设想，如果李萌当时向同学解释了，误会化解了，同学关系会怎样？如果长时间闷闷不乐，不理解同学，又会怎样？） ▲情境二： （1）放学时，李萌看到几个同学在前面走，她叫了几声，可是她们都没理她。（教师一边幻灯展示书中图片，一边读李萌的话） （2）师：假如你是李萌，你会怎么想，怎么做？ （3）学生合作探究。（教师注重引导什么是合理表现，什么是不合理的做法。） 2．根据李萌的情况，给她开个治疗烦恼的“药方”。（课件出示） 诊断书 李萌想________________，所以她很生气。 药　方 如果李萌这样____________________，就不会生气了。 3．阅读教材第十一页，完成自我反省。（课件出示表格） 自我反省 我曾为_____________的事生气。 当时我的想法是______________ 当时我的心情是______________ 假如我这样想?_______________ 我就不会生气了。 4．师生共同交流排遣烦恼的小窍门。（做感兴趣的事，听音乐，唱歌……）