人教新课标数学六上《生活中.的百分数》教学实录与评析.docVIP

生活中的百分数“百分数的意义和写法”教学实录与评析广西贺州市昭平县教研室 陆海秀教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册77～78页。 教学目标： 1. 知识目标：使学生理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。 2. 能力目标：使学生经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。 3. 情感目标：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。 教学重难点：使学生理解百分数的意义，理解百分数与分数的联系和区别。 教学准备：小黑板、学生课前收集含有百分数的信息。 教学过程： 一、创设问题情境，感受百分数的应用价值（揭示课题）。 师：同学们，你们喜欢什么球类运动？ 生1：我喜欢打兵乓球。 生2：我喜欢打排球。 生3：我喜欢打羽毛球。 生4：我喜欢打篮球。 师：同学们喜欢的球类运动可真多。“六·一”儿童节那天，我们学校举行了投篮比赛，下面是六年级的三位同学在投蓝比赛中的总成绩。（小黑板出示表格） 姓名 投中次数 投篮总次数 李强 15 20 张华 35 50 姚科 72 100 师：从上面这张表格中你了解到什么信息？ 生1：我知道李强同学投篮20次，进了15次。 生2：我知道姚科同学投篮最多，进球也最多。 师：如果你是裁判长，从表中呈现的信息来看，冠军将属于谁？ 生1：我认为姚科获得冠军，因为他投中72次，投中的次数最多。 生2：我认为李强获得冠军，虽然他只投中15次，但是他投的总次数少。 生3：我也认为冠军非李强莫属，我们不能只看他进球的数量，还应该看投篮的总次数即投中的次数占投篮总次数的几分之几，这样裁判比较公平。 师：生1只看投中的次数，生2、生3不但看投中的次数，还考虑到投篮的总次数，考虑得比较全面，到底怎样裁判公平呢？ 生：把他们投中的次数与投篮总次数的关系全部用分数来表示。 学生汇报结果： 李强投中次数占投篮总次数的；张华投中次数占投篮总次数的；姚科投中次数占投篮总次数的。 师：那么有什么办法能够很快的或者说一眼就能看出他们谁是冠军呢？ 生：通分后把这三个分数的分母都化成100，这样就很容易比较他们的大小。 师：谁来试一试。 生：﹥﹥﹥ 师：像这些分母是100的分数还可以表示成75%、72%、70%这样的形式。这样的数就是我们今天要学习的百分数。（板书课题：百分数） 师：把它们写成75%、72%、70%这样的形式，这样就非常明显地看出李强投篮的命中率高，所以李强应该获得投篮冠军。 二、感悟、体验生活中的百分数。 （一）理解百分数的意义 师：刚才我们借助百分数，帮助我们解决了“谁是投篮冠军”这个问题。在我们的生活中，百分数随处可见，请看小黑板出示的题目： 李老师买了一条休闲裤，下面是休闲裤的面料成份：80%棉，15%涤纶，5%氨纶。你能读懂这个标签吗？ 生1：我知道这条休闲裤含棉成份最多，棉的成份占全部面料的80％。 生2：我知道这条休闲裤含氨纶成份最少，氨纶成份的成份占全部面料的15％。 生3：虽然这条休闲裤含涤纶的成份只有15%，但我知道加入一些涤纶，这样裤子不容易皱。 生4：我听妈妈说氨纶有弹力，所以厂家也要加入极少的氨纶成份。 师：除此之外，你还懂得什么知识？ 生1：我还知道棉质含量高的衣服穿起来非常舒服、透气、吸汗。 生2：我还发现脱衣服时出现“火花”现象，是因为涤纶成份太多。 师：同学们真是生活的有心人，对日常生活中接触到的现象观察得这么仔细，知道得这么多，真了不起！ 师：现在请同学们拿出课前搜集到的百分数，在四人小组内交流，说说自己手中的百分数表示什么意思？（组内交流，教师巡视） 小组代表汇报：（汽水、牛奶等） 师：那么什么叫做百分数呢？谁来概括一下？ 生：分母是100的分数。 生：分母是100的分数就是百分数 师：那百分数表示什么意思呢？谁能说说黑板上的百分数（75%、72%、70%）表示什么意思么？ 75%表示李强投中次数占投篮总次数的百分之七十五。 72%表示张华投中次数占投篮总次数的百分之七十二。 70%表示姚科投中次数占投篮总次数的百分之七十。 师：我们来看看，它们的分母都是100，是不是指他们在投篮比赛中，每个人都投了100次呢？（不是的） 师：那怎么理解这个“100”呢？（为了便于比较，假设他们都投了100次） 由此可知，百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，也就是说它表示的是两个数之间的倍数关系，指的是他们投篮命中率的高低，所以百分数也叫做百分率或百分比。 （二）、引导学生尝试百分数的读与写 师：同学们认识了这么多的百分数，那么你们会写百分数吗？谁愿意到黑板上试