人教新课标品德与社会三年级.上册《我是谁3》教学设计.docVIP

人教版三年级上册品德与社会《我是谁》教学设计 [教材分析]《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》的第一课。本课由“不同的角色，该怎么做，小记者在行动”三部分组成。旨在在教师的指导下让学生体验不同场合下的角色变化，观察思考和体验不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，培养学生的角色意识和责任意识。为本单元后两课的教学做好铺垫。[学情分析]我校地处农村，大多数学生也是独生子女，都是娇生惯养的。虽说是三年级的孩子了，以他们的生活经验也能较容易的理解人在不同场合的角色变化，但他们的责任意识却是淡薄的。这就需要教师在课堂上创设情境，让学生在活动中研讨、探究不同角色对人的不同要求和所要承担的不同责任，增强他们的责任意识。[设计思路]本课设计为第一课时，设计体现了生活性、活动性、开放性，以学生的社会生活为基础。以“脑筋急转弯”这一学生喜闻乐见的形式导入，引导学生联系自己，说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。再通过演一演，说说心目中的好老师、好学生，看课件片段辨析，议一议在不同场景中该怎么做等让学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任。[活动目标]1.学生能列举说出自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化。2.通过观察对比，学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任。3.在给定的情景中，学生能说出角色正确的做法。[重点难点]作为第一课时，我将学生能列举说出知道自己或别人在不同场合下角色所发生的不同变化，通过观察对比，让学生认识到不同角色对人有不同要求和要承担不同的责任，作为重点、难点。在教学中通过情境的创设引导，学生充分的交流、反馈来解决和突破重点、难点。[活动过程]一、“脑筋急转弯”引入。1.同学们，大家好！老师知道你们都很聪明。今天呀，我就要来考考大家，这是一道脑筋急转弯的题，注意请听题了。“两个爸爸+两个儿子=三个人？”2.学生讨论，指名回答，揭示答案。（一个既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。）[设计意图：教学伊始，用学生喜闻乐见的“脑筋急转弯”导入，既巧妙地导出探究的内容，又激发了学生的学习兴趣。]二、认识不同角色1.过渡：这个问题告诉我们当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。（板书：不同角色）2.比如，我在面对你们时是（ ），在面对我妈妈时是（ ），在面对我女儿时是（ ）、、、、、、3.想想，你能说说自己或身边的人在面对不同的人时角色有什么变化？小组内交流交流。4.全班交流。[设计意图:教师从自身的角色变化入手，引导学生联系自己，说出自己或身边的人在面对不同的人时角色有什么变化？使学生对角色抽象的概念得到具体化。]5.过渡：在不同的人面前，我们会变，那在不同的场合下，我们的角色又会发生什么变化呢？6.请翻开课本第58页，观察图中的孩子在不同的场合中角色有什么变化？（把图中的孩子当成你自己来说。）课件出示第58页四幅图，指名回答。生：在学校，我是学生。在商场，我是顾客。在家里，我是儿子（女儿）。在公共汽车上，我是乘客。7.说得真好！是啊！每个人在不同的场合里都会变换着不同的角色。（板书：不同场合）[设计意图:让学生通过文本知识和自己已有的社会经验，认识自己在生活中的不同角色。同时，利用此文本将面对不同的人角色会变自然地过渡到在不同场合角色也会变。]三、体验感悟不同角色的责任。1.老师也来变一变。（摆出文具）我们店里有各种各样的文具，您随便挑。现在，我是（ ）？好，谁要来买文具？当这个顾客，我们一起来演一演。2..师生一起表演。3.评议。大家觉得我们做得怎么样？售货员：热情、有礼貌。顾客：有礼貌。文明购物。4.小结：说得好。不同角色有不同的责任。我这个售货员当得还不错。[设计意图:在课堂教学中，教师不但是知识的传授者，还是学习活动的参与者，师生一起表演，使教师融入到孩子中，和他们一起学习，享受学习的快乐。体现了课程的开放性、活动性。同时也为第二课时学生表演做示范。]5.那现在我站在讲台上，是老师这个角色。我希望把这个角色当好，你们能说说你心中的好老师是什么样的吗？同学们的希望我一定会做到。6.换来说说你们，你认为怎样做才能当好学生呢？相信同学们也都能做到。加油！[设计意图:通过让学生说出自己心目中的好老师，搭建一个与学生交流的平台，从而树立榜样的作用；让学生说出对自己的要求，更能够起到一定的激励作用，从而互相鼓励，互相学习。]7.可这位同学做得对不对？为什么？大家请看：（1）课件出示片段（一男孩有礼貌地买票后进到公园，在公园长椅上吃瓜子，把瓜子皮扔了一地，但帮助另一男孩捡球并礼貌归还，最后要离开公园时，却在墙上写下了“小明到此一游”的文字。）（2）指名回答。（