传播学的视角：博客应用于教研成果推广的模式研究.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月20日 播学的视角：博客应用于教研成果推广的模式研究术 ◎上海第二工业大学 郑世 良 曹建清 个时期以来，在各级各类教育科研部门的 {提供了新的形态和途径：个性化的传播方式、读与写 一 共同努力下，出现了一大批有价值有影响 I并存的表达方式、社会化的联合协作方式、便捷而直 接的体验方式。因此，我们有理由相信博客因其具有 的教育科研成果，成为教育领域里一笔可 l 贵的财富。从教育研究到取得成果，只是一个过程 ，而 。的优势将成为一种有利于教育科研成果推广的有效 目的在于取得成果后的应用，在于发挥成果的效益。l方式。 由于教育的复杂性和教育科研成果的特殊性，教育科 I 一 、 博客的传播学意义 研成果的转化与推广应用也成为一个特别的环节。但 } 从传播学的视角看，就传者而言，博客是一种 是，教育科研成果的推广与转化不仅在国内是个难 1“零进入门槛”的网上个人出版方式 ，即博客满足五 题，同时也是一个国际难题，大多数成果束之高阁，成 I零条件：“零编辑、零技术 、零体制、零成本 、零形式。” 就传播意义而言，博客与生俱来的草根性意味着精英 果的推广与转化工作严重滞后。在诸多影响因素中，f 教育成果推广途径不畅是主要的原因之一。 ：话语实现了向大众话语的转移。 教育理论的延续和扩展需要靠诸多教育者的传 I 就传播内容而言，在现阶段 ，文字表现形式无疑 承和开拓，知识的积淀在时空转换和扩展途中必定要 }在博客中占有绝对地位。一方面，千百年以来的书写 文化积淀雄厚，文字仍是人们获取信息或者表达的主 借助一定的媒介，这种媒介是教育科研成果赖以存在 l 的载体 ，是联系教育科研成果、教育主体与教育实践 ：要形式；另一方面，网页文字处理技术也最方便，会打 的桥梁和纽带，离开了媒介，教育科研成果就无从依 I字就可以创作作品。无论是激昂澎湃的长篇大论，还 托，无法传播，教育主体也就无法掌握教育科研成果，}是精悍短小的散文小品．，都能表现出传播者的思想张 教育实践就成了无源之水、无本之木。 f力。而指向外部的超链接，更是向受众开放了传播者 从 目前教育科研成果推广的途径来看，主要有下 J身后广阔的信息源。 面几种： l 就传播渠道而言，博客突破了传统媒体的单向传 l 自上而下型。行政性组织机构通过下发文件的方 l播，实现了一种 “集制作者 、销售者、消费者于一体的 式，将具有一定价值的研究成果 ，要求各级教育部门 ：系统”。它抛却了 “守门人”的角色，强化了交互主体陛 遵照执行，并辅以专家指导。在这种模式中，教师处于 I的特征，实现了人际传播、组织传播、大众传播的兼容。 相对被动的地位。 } 就受众而言，一方面，博客的传播往往指向两部 自下而上型。专业教师作为教育的研究者和实践 i分受众，一部分是定向的受众 ，即传者希望信息达到 者，通过具体的教育教学过程上升到抽象的教育理 ：的人；另一部分是非定向的受众 ，即在茫茫网络中偶 论，加以验证后获得一定成效，继而获得政府承认并 I然接触该博客的人，因而其受众对象既有指定性又有 大面积推广。 f随意性。另一方面，由于博客传播的反馈渠道畅通，受 以上科研成果推广的模式是基于传统意义的，在 众在这里表现出了很强的主动性，可以说传者和受众 数字化和网络化社会的今天，技术形式无疑为教育科 }的分野完全消失，大家都是博客，大家都既是传者也 研成果的推广提供了新的手段。教育科研成果转化已l是受众。 由最初的书籍出版扩展至音像制品、电子出版物及网f 二、博客用于教育科研成果推广的优势 络等多种立体、直观、高效的传播方式，为教育科研成 - 1．过滤信息，沉淀精华 内容 果转化带来了更