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维普资讯 学科教研 ；z表 弱 面 创设主体教学环境 促进学生个性发展 缪朝霞 (舟山市普陀区沈家门第一初级中学，浙江舟山 316100) 摘要：新课程条件下的中学社会、政治教学，要改变枯燥、单调、教师一言堂的教学环境，而代之 以能充分调动学生 积极性，张扬学生个性，利于学生发展 的主体教学环境 ；变消极接受为积极探究，变苦学为乐学，从而更好地体现 素质教育要求，把新课程改革真正落到实处。 关键词 ：新课程 ；主体教学；个性发展 作者简介 ：缪朝霞(1972一)，女，浙江舟 山人 ，沈家 门第一初级 中学教师，中学一级教师，学科 ：中学社会、政治 在教学过程 中，教师是教学的主体 ，学生是学习主体 ，教 打成一片．不断向学生敞开胸怀 ，消除学生防范心理，才能拉近 学是在教师指导下的富于个性化 的过程 ，没有主体 的积极参 师生距离 ．把握学生的思想脉搏 。现在我们好多老师养成 了下 与 ．也谈不上学生个性的发展 ．教学注定是失败 的。因而教学 课候课 的好习惯 ，在上课前五分钟走进教室，这时，你就可 以和 活动的成败，取决于学生主体性的发挥。思政课教学 ，除掌握 学生谈一些学生生活上 的小事 ，聊学生关心的话题如网络、明 知识 ，发展能力外，还有提高觉悟的任务 ，这就更需要学生的积 星等 ，只要把握得当，久而久之 ，不但让学生亲近你 ，还可借此 极参与 ．通过学生 内在 的认知矛盾 ．有效地促进知识 内化为学 传授思想政治方面的知识 ，比如在正确应用网络、如何正确看 生 的觉悟 ．增强教学的实效性 。这就要求教师在课堂教学 中， 明星等方面运用具体事例进行分析讨论 ，不但激发了学生 的 积极培养学生 的 自主精神 ，唤起学生主体意识 ．改变学生被动 求知欲还贴近了学生的心。古人云：亲其师，信其道 。只有师生 消极接受知识 的状态 。而现实中的思政课教学更多的还是喜 之间情感和谐．才能有更大的动力促使学生学习。其次是改变 欢填鸭式、满堂灌，片面强调教师的权威 ，无视学生的需要 ，忽 评价方式。多采用期待肯定、鼓励赞扬等这些正面评价，使学生 视学生个体价值，知行脱节．学生处于被动地位，谈不上学习的 多得到满意、成功的体验．少用训斥批评。我校正在推广的 教《 主动性、创造性 ，更谈不上学生个性、身心的全面发展 。 师课堂用语》大大增加 了鼓励性评价 ，使师生心理相容，学生 自 让学生 以主体 的身份参与教学过程 ．无论是增强心理体 信心大大增强 ，学生课堂参与率明显提高。由此可见 ，正面评价 验 、提高思想觉悟上 ，还是培养能力、挖掘潜能上 ．都有积极意 有利于调动学生的积极性 ．形成 良好的心理环境 。 义，要实现这种被动接受知识到主动参与过程 的转变 ，就必须 二、引入竞争与协作机制 。形成不断激励 的教学环境 倡导 良好 的主体教学环境 ，让学生主动活泼地投入教学过程。 要改变单纯的递送知识为通过学生 自身努力获取知识 ． 在教学中，我们致力于以下三方面来创设主体性教学环境 。 变消极被动的知识接受性环境为积极主动的参与探索性的课 一 、 创设民主平等 自由宽松的心理环境 堂环境 ，还必须引入竞争与协作机制 。在思政课教学 中，本人 学生能否积极参与教学过程 ，取决于课堂气氛 ，在教师严 曾作过有益 的尝试探索，把小组合作学习引入课堂，通过从总 厉的呵斥下，学生只能产生紧张、恐惧感 ，其个性难以张扬 ，学 量上精减控制教师讲的时间，增加小组学习、个别学习的时 生不愿把真实的思想表达出来 ，教师就难以对症下药 。只有建 间，提高学生参与课堂学习的机会 ，我们进行合理分组 ，开展 立民主平等、宽松 自由的心理环境 ．形成和谐 民主的师生关 组间学习竞赛 ，通过抢答、笔答、必答、辩论 ，学生始终处于激 系，才能使学生以主体的角色乐于参与教学活动 ，通过交流反 励