作品式任务与大学英语口语教学.pdfVIP

九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 2Ol5．1 JournalofJiujiangVocational TechnicalCollege 作品式任务与大学英语 口语教学 唐晓东 (大连理工大学城市学院，辽宁大连 116600) 摘 要：作品式任务 (PBL)集趣味性 、知识性、创新性、思辨性、团结协作性等特色为一体，能有 效促进学生英语应用能力、特别是口语能力快速提升，还具有增加知识储备、创新思维、提 高团队精神等方面的作用。 关键词：作品式任务；大学英语；口语实践；任务型教学法 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1009—9522 (2015)Ol一0044—02 0 引言 每学期作品式任务量的掌控是决定该任务型教学法效果 早在上世纪8O年代 ，就有学者先后提出任务型教学法。 的关键因素之一。既然要求学生认真准备、精心制作、相互 Nunan(1989)认为， “任务型教学”作为一种教学法，具有 分享、体验提高，布置作品式任务的周期和完成时间必然要 结构性，它由教学 目标 (goals)、信息输入 (input)、活动方 做到给学生最充裕的时间和空问。课题组经商讨决定 ，暂尝 式 (activitv)、师生角色 (teacher／studentrole)、教学环境 试性实行如下任务量 ：每学期每名学生个人作品完成 1部 ， (setting)等要素组成；任务型教学法与传统教学法之间的 小组作品完成 l部。既充分挖掘其个人潜力，又给予其参与 差异在于前者注意信息沟通 ，活动具有真实性而且活动量 团队合作的机会。 大；大学英语课堂教学应具有 “变化性互动”的各项活动 ， 大学英语教学4个学期的个人作品、小组作品任务更要 即任务；学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生 体现设计的科学性、系统性、循序渐进性，切实达到提高学 语言习得。 生 口语能力的 目标。 本研究中的作品式任务指一种通过调查、观察 、探究、 1．2 学生分组方式和项 目成果展示方法 展示、分享等形式进行的跨学科活动，它有一系列若干真实 首先，小组作品布置任务前 ，要确保科学分组。笔者所 性任务和教学性任务相结合而成，最终解决一个生活中的实 在学校的大学英语教学采取分级教学制 ，即来 自不同班级的 际问题；PBL注重实用生活中真实的活动内容为学生提供体 学生按照其入学英语测试成绩分为A、B班，无论A班还是 验学习过程的机会；PBL既强调语言运用的真实性，又强调 B班，分组都要尽量满足以下条件：(1)组员来 自不同专业 紧扣教学大纲 ，符合课堂教学的 目标和要求。PBL可以个人 或班级 ，有益于加强班级与专业间的相互学习和交流；(2) 完成，也可以小组合作完成 ，视项 目具体情况而定。交流、 组员人学英语成绩高低组合 ，有益于促进优等生带动后进 展示项 目学习的成果，对成果进行评价是 PBL的重要环节。 生 ： (3)男生女生组合 ，有益于加强男女生间沟通能力； 1 PBL在大学英语课堂 口语教学及课下 口语实践中的具体 (4)搭档过的组员，在下一个学期重组小组时，尽量避开同 应用 组 ．有益于同学问相互取长补短．促进学习。 1．1 作品式任务在时间、任务量 以及难度上的设计要求 在项 目展示部分 ，每学期个人和小组作品要分期分批进 作品式任务，顾名思义，无论是个人作品，还是小组作 行展示。展示环节在课上进行，确保大家共同学习进步，相 品，都需要学生花费大量时间和精力进行准备工作 ，并且在 互取长补短。本学期第一批展