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高校思想政治理论课教育教学实效性实证研究 　　收稿日期：2013-01-15 　　基金项目：2012年度教育部人文社科研究项目（12YJC710026）“高校师生马克思主义信仰的理论与实证研究”；2010年度重庆市高等教育教学改革研究项目（103513）“高校思想政治理论课教育教育教学实效性的理论与实证研究”；2010年度重庆大学中央高校基本科研业务费资助专项项目（CDJSK100037）“大学生思想政治教育实效性的实证研究”；高教马克思主义大众化与思想政治教育的实效性研究（CDJSK100045） 　　作者简介：代礼忠（1971-），男，重庆大学马克思主义理论教研部讲师，经济学硕士，主要从事高校思想政治教育理论与实践研究，（E-mail）dlzmx@cqu.edu.cn。 　　摘要：文章以大学生对执政党执政效能及执政价值的认同程度作为高校思想政治理论课（简称“理论课”）教学实效性的操作变量，并基于重庆市高校的调研，采用SEM法对理论课教学实效性进行实证研究，研究发现：第一，大学生对执政党的执政效能低度认同，对执政价值中度认同；第二，理论课教学对大学生的执政价值认同的影响路径有两条，即“直接路径”（理论课教学→执政价值认同）和“间接路径”（理论课教学→执政效能认同→执政价值认同），其中，间接路径影响力更大，而且，间接路径的效应主要由执政效能认同这一中介变量所贡献；第三，教学态度对执政价值认同的影响最大，其次是教学内容和教学形式。 　　关键词：思想政治理论课 ；政治认同； 影响路径； 结构方程建模（SEM） 　　中图分类号：D641文献标志码：A文章编号2013校思想政治教育实效性问题在20世纪80年代末90年代初就被各界所关注。90年代以来，伴随全球化语境、社会转型背景以及网络时代的信息膨胀，大学生思想政治教育面临更为严峻的挑战，实效性频遭质疑。高校思想政治理论课（以下简称“理论课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道，在质疑声中，理论课的教学被寄予厚望，但同时又不堪承受之重。文章以重庆大学和西南大学为例，从政治认同的视角，采用结构方程建模方法（SEM），对高校思想政治理论课教学实效性现状、影响因素及影响路径进行实证研究。 　　一、高校思想政治理论课教学实效性的实质：政治认同的程度问题 　　思想政治教育是指“一定的阶级、政党、社会群体遵循思想品德形成的发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”[1]。其实质是价值认同教育。思想政治教育实效性实际上是指思想政治教育这种实践活动对特定的实践主体目标的实现程度，主要表现为成员是否形成以及在多大程度上形成了符合特定阶级、政党、社群需要的思想观念、政治观念和道德观念。从这个层面讲，实效性的实质是价值认同程度问题。目前，大多数学者从价值评判角度探究理论课的实效性[2]。 　　根据受教育者身心发展的阶段以及思想品德形成发展的规律，思想政治教育往往表现出不同的层次。“按照从低到高的层次，思想政治教育可以划分为行动规范培养、德性品格养成、政治认同等层次，这是一个不断递进的层次，既是目标，又是实施思想政治教育应当注重的途径”[3]。 　　在中国正规化的教育系统中，思想政治教育主要通过课程开设来实施，不同阶段，思想政治教育的内容和目标侧重不同。九年义务教育的思想政治教育课本名称是《思想品德》，主要内容是行为规范教育和培养，同时在培养行为习惯过程中强调品格铸造和德性养成。高中思想政治教育课本（人教版）名称为《思想政治》，辅以副标题，四本必修教材的副标题分别为《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，另外还有六本选修教材。从课程名称可以看出，高中阶段的思想政治课侧重于智力教育，通过这种教育使学生理解整个国家的经济、政治、社会、文化运行的方式，进而认同，特别是对政治体系运行方式的认同，即政治认同。但这一时期认同教育重点放在“是什么”问题上，学生独立判断和评价能力尚未形成，政治认同尚不稳定。 　　持续、稳定的认同需要建立在理性分析与选择基础之上，高校思想政治理论课通过“为什么”的逻辑分析，形成、巩固、提高大学生的政治认同。“大学思想政治教育从目的性而言，具有两个层次：一是培养提高政治认同；二是提高政治素质。思想政治教育就是要把符合时代发展需要的代表前进方向的政治要求、政治主张，以特定的渠道、方式进行广泛宣传和动员，以期得到社会成员的理解、赞同、支持，整合政治意识，规范政治行为，形成较高程度的政治认同”[4]。 　　高等建筑教育2013年第22卷第5期 　　代礼忠，等高校思想政治理论课教育教学实效性实证研究——基于结构方程建