以沉水植物为背景材料的光合作用原创题命制策略.docVIP

以沉水植物为背景材料的光合作用原创题命制策略 舟山中学　顾敏舟 1 以沉水植物为背景材料命制的原创题 原创题：条斑紫菜是全部位于水下生存的水生植物,其光合作用原料之一为水中的无机碳（CO2、HCO3-等）。某课题组将野外采集到的条斑紫菜置于密闭含有物质Az（Az是一种不能穿过细胞膜且能抑制CA的物质）的海水系统中培养，并持续用一定强度的光进行照射，分析pH值变化，判断条斑紫菜自身是否会分泌CA催化HCO3-水解成CO2扩散进入胞内。实验结果如右图。 （1）CA的化学本质是 ，运出细胞的方式为 ，Az不能穿过细胞膜，体现了细胞膜具有 特点。 （2）根据上图可判断，条斑紫菜 （能或不能）分泌CA，对照组曲线16-24h时间段内条斑紫菜的净光合速率的变化为 。如果在24h时往海水系统中人为再加入适量HCO3-，则CO2固定速率短时间内将 。 （3）不同的沉水植物利用HCO3-的机制有所不同，有的可间接利用HCO3-，如CA催化HCO3-水解成CO2扩散进入胞内；有的利用细胞膜上ATP酶直接吸收HCO3-、有的利用带III蛋白直接吸收HCO3-、有的利用Na+/ HCO3-协同转运系统直接吸收HCO3-。已知Van抑制细胞膜上ATP酶，DIDS抑制带III蛋白和ATP酶对HCO3-的直接转运、SITS既抑制带III蛋白又抑制Na+/ HCO3-协同转运系统，下表为几种抑制剂对条斑紫菜无机碳利用的影响。 ①Van的抑制率为 。条斑紫菜主要通过 利用HCO3-。 ② 没有参与条斑紫菜利用HCO3-。 答案： （1）蛋白质 胞吐 选择透过性 （2）能 总光合速率一直下降，然后保持不变（不为0） 上升 （3）①10.7% CA催化HCO3-水解成CO2扩散进入胞内 ②带III蛋白和Na+/ HCO3-协同转运系统 2 命题思路和策略 2．1命题材料的选择与处理 2．1．1 命题材料的选择 本题背景材料选自中国知网中搜索出的科技论文《条斑紫菜对无机碳的利用》（《海洋与湖沼》2000年第三期），是通过不断比较各种关于光合作用的论文最终筛选出作为命题来源的文献。选择依据主要基于以下考虑：第一，论文科技水平高，具有较高的权威性、科学性；第二，该论文涉及的实验在《考试说明》“生物知识列表”中的“II”类要求，属于核心知识点考察；第三，该论文以生活在水体环境的沉水植物条斑紫菜为研究对象，内容包括光合作用的原料无机碳的来源以及无机碳的运输机制分析，知识点分布广且有一定的综合性，在对该实验因变量pH的变化分析上容易体现能力的考察。 2．1．2 命题材料的处理 该论文涉及信息量非常大，大量信息全部呈现给学生的话会造成他们阅读负担，并产生厌烦等心理活动，不利于对学生考察。本题通过以下几个方法进行信息精简达到严格控制题干文字量。 实验方法描述简化，去除跟试题无关的介绍，如pH值、无机碳浓度、胞外碳酸酐酶基本检测方法等。实验设计简化，该论文实验因变量有pH变化、无机碳浓度、CO2浓度等，实验结果的呈现上既有坐标曲线图又有柱形图，通过思考最终只选择了具有代表性因变量为pH的一个坐标曲线图。 2．2 问题的设计 问题设计是命题核心环节，要从教材知识点、学生认知水平为基础，注重在理论应用、信息获取、实验分析等能力考察。本题在问题设计上难度由浅入深、知识认知水平由易到难、能力考察逐步提高。 第（1）小题属于容易题，是以获取信息的认识水平问题设计。学生可根据CA具有催化作用的信息，判断CA是一种酶，进而推出CA的化学本质为蛋白质，出细胞的方式为胞吐；根据Az不能穿过细胞膜信息，使学生马上联想到细胞膜的功能特点——选择透过性。 第（2）小题难度加大，是一个结合新情境、坐标曲线图分析基于能力立意的问题设计。第1小问主要考察实验结果分析，由图可容易判断条斑紫菜能分泌CA，第2小问解决要明确条斑紫菜的培养条件为密闭海水系统，紫菜通过光合作用吸收水体中的CO2从而导致水体中H+量下降，进而出现水体中pH不断升高趋势。因水体中CO2浓度越来越小，所以对照组曲线在16-24h时间段内条斑紫菜的净光合速率持续下降，最后达到pH补偿点，净光合速率保持不变。 第（3）小题难度进一步加大，是一个关于未知情境下如何正确获取信息、数据计算和分析推理的问题设计。第1小问主要考察学生如何利用表格中数据进行计算，此问是为接下来的问题打下基础。第2、3小问是根据几种抑制计的抑制率数据比较分析，判断条斑紫菜主要通过CA催化HCO3-水解成CO2扩散进入胞内，带III蛋白和Na+/ HCO3-协同转运系统未参与HCO3-运输。 2．3 命题的表达 通过图表相结合方式尽可能精简字数，减少学生阅读量，题干需简约而不失科学性。 在语言表达上减少措辞模糊，具有歧义的表述，严格把关答案与题干、设问符合内在逻辑，