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I数理化研究I．一【关注】 浅谈数学“三动教学 ●湛金山 数学。三动” 动手、动脑、动口 教学通过让学生人人动手．培 言语到无声言语的过渡。思维是心理活动。似乎无形无声不可捉 养操作能力，凭借直观这个支撑获得感知；让学生人人动脑．发展 摸，其实思维是可以表现的。语言是它的外壳——思维常常用语言 思维能力，使操作、感知经过思维，内化成表象；让学生人人动口， 来作为它的载体。教师应当十分重视语言的作用，借助有声言语、 提高表达能力．使操作而感知、内化而表象的数学事物再次经过抽 无声言语的作用，引导学生思维不断深化。@教师适时启发点拨， 象，用语言、文字、符号表达出来。从而使学生不仅学到数学知识． 引导学生克服思维障碍。学生的思维不能由教师包办代替．但是当 并且做到发展思维，培养能力。 学生的思维遇到障碍时。教师应当给予必要的启发、点拨。这种启 一、人人动手。培养学生操作能力 发和点拨。可以是引导学生对操作的回顾，带有中介性的提示或问 为了提高学生动手的效率。教师要认真研究学具及其操作．备 题．甚至可以是一个词语一个手势。 课要备教具、学具、备操作活动的全过程，指导学生把人教社配发 三、人人动口，提高学生表达能力 的学具卡片剪裁后分类存放，上课时按指定要求摆放．操作时人人 学生认知过程中。有三种不同层次的语言表达。第一层次是与 动手。在组织操作活动时．教师应当注意：①使学生明白为什么而 操作结合的语言表达；第二层次是与思维结合的语言表达；学生经 操作。操作是智力的起源，思维的起点。为了有效达到目的，特别要 过操1卜思维，具有简缩性和自动化特点的内部言语和数学抽 注意让学生既动手又动脑，防止。小和尚敲木鱼”似的无意识机械 象初步形成，至此。教学活动并没有结束，教师要继续引导学生动 动作。②让学生懂得操作的顺序和方法。教师要十分重视操作前的 口，把这种数学抽象用数学名词术语、符号来表述，或者概括为公 启发诱导。加强操作前的指导和操作中的观察。③让学生用语言表 式、法则等，这是第三层次的语言表达。在学生动口的过程中。教师 达自己的操作过程。教师要重视操作中的语言表达．促进操作的内 应当注意：①引导学生正确地运用数学语言。小学生有自己熟悉的 化。强化操作引起的思维。学生有条理地把自己的操作过程用语言 生活语言，他们往往用生活语言来表达思维，而不能很好地运用数 表述清楚．是思维已经。上路”，在感知基础上建立表象的开始。 学语言。教师要认真训练学生使用数学语言。凡已经教学过的数学 二、人人动脑，发展思维能力 名词术语、符号、公式、法则等，都要求学生正确运用．从而使抽象 通过思维使学生的外部操作活动得到内化．动作思维过渡到 的数学知识在学生头脑里得到强化。②训练学生说话连贯完整。准 具体形象思维。再转化为抽象的逻辑思维．学生的认识由感性上升 确、连贯、完整地表述反映着正确、流畅、完整的思维。教师应当把 到理性。因此引导学生人人动脑。开展积极的思维活动是教学中十 语言表达作为数学学习的重要内容。每一堂课都要结合数学学习 分重要的环节。在具体方法上，应当注意：①研究教材编排，领会编 训练说话。经过教学，使学生能够用语言、文字、符号表述学习内 写意图．重视学生认知过程。“摆一摆“做一做“想一想”等教学提 容，这不仅有利于学生理解、掌握知识，对智力开发也有很大作用。 示都是遵循学生认知规律安排的，教学中要充分重视。②重视有声 乐亭县火根各庄乡陶庄小学 浅谈李白诗歌的浪漫主义精神 ●景刚 摘要：李白是唐代伟大的浪漫主义天才诗人。他不苟同于世 逸兴壮思飞，欲上青天揽日月。”屈平词赋悬日月．楚王台榭空山 俗的高洁人格和豪放纯真的个性风采给后人留下深刻的影响，他 丘。”他追慕7L子、屈原，渴望有不平凡的建树。他称赞建安诗歌， 的诗歌，具有最强列的浪漫主义精神。 称赞阮籍、陶渊明、谢灵运、鲍照的话，屡有所见。这些情愫。使李 关键词：李白；诗歌；浪漫主义 白诗歌闪烁出耀眼的理想主义光辉。但是现实不能容纳他的个性 和愿望．因此，不可避免要忍受苦闷，忧愁和愤懑的折磨。他一生 李白是时代的骄子。他在诗歌、词赋、散文等方面取得非凡的 “傲岸苦不谐”，这种空前的孤傲包含着世人对他的无法理解和他 成就。尤其在他的诗歌中闪现出的理想主义特征是他对人生观、世 无法理解世人的“双重苦恼”。但他对理想执著追求．对生命的极 界观的抒怀，这种特征体现了最强烈的浪漫主义精神。他说自己的 大热爱使他不肯屈服。耻将鸡并食，长与凤为群”。杜甫也在诗中 诗是。兴酣落笔摇五岳．诗成啸傲凌沧州”．杜甫也称赞他的诗说： 提到李白不被世人理解：。冠盖满京华，斯人独憔悴!”尤其值得一 。笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗充满着浪漫主义精神。体现在 提的是