构建培养精英人才的艺术类本科教学模式体系研究.pdfVIP

塾 No TlME EDUCAT10N dan ． 1 构建培养精英人才的艺术类本科教学模式体系研究 达妮莎 王琪 摘要 ：本文以艺术类本科教育 “实施精英教育、培养精英人才”为导向，以改革教学模式，创建新型教学方法、学生自主学-．j活动方 式为 目标，改革基于课程论体 系的研究方法。 关键词：艺术类 精英 教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．01．151 1 引言 练 ，导致学生专业技能略显薄弱，薄弱的技能基础必然会限制学 课程论通常从理论上将课程分解为课程的教学 目的、课程内 生创造性能力的发挥。 容与课程结构 ，以及教育教学、学习活动方式等诸多课程成分。 3 改革方法 在实际教学过程中，课程总是作为一个整体而存在的。课程编排 针对现今艺术类本科课程研究与课程实践发展中所呈现出 或课程设计的首要任务是在确立明确教学 目标的基础上，对各类 的片面的课程研制理念、模式、方法的教育教学现状，以当代艺术 课程以及课程内部各种成分结合方式的把握，即课程结构的组织 类教育转型之 良好契机，建立适应新型课程 目标的课程序列结 方式 。其次是建立与之相适应的教学方法和学习方式体系。可 构 、教育教学模式 、教学方法 、本科生学习活动方式为己任 ，即构 见 ，课程论的研究是对包括课程 目标、课程结构 、教学模式与教学 建培养精英人才的艺术类本科教学模式体系。该体系的建立，有 方法的诸要素与整体体系的研究。本文以 “实施精英教育、培养 利于艺术类本科教育教学从宏观及微观两个领域的良性发展。 精英人才”为导向，以改革教学模式，创建新型教学方法、学生 自 与此同时，科学教学模式体系的建立或许对其它专业在教学模式 主学习活动方式为 目标 ，改革基于课程论体系的研究方法而设 改革的研究方面有所启示，改革分为以下几个阶段 ： 定。 阶段 1：明晰素质教育、通识性知识与专业课程之间的联系， 2 艺术类本科教育存在的问题 以及艺术类教育现代转型的文化生态土壤，逐步建立新型的宏观 艺术类学科的建立源于国家教育部于 1998年7月正式颁布 及微观课程 目标体系。 的 《中国高等教育本科专业 目录》中的艺术类专业，也包涵专业 目 阶段2：依据前期掌握的开设艺术类专业典型院校的培养计 录中工科机械类的 “工业设计专业”、工科轻纺食品类的 “服装工 划及课程结构 ，结合大连理工大学办学的实际情况，将艺术专业 程与设计专业”及艺术学科电影中的 “动画专业”的部分内容。在 的本科课程通过增减、分类 、序列细化，制定出新型的课程序列 目 之前 ，艺术类的称谓为早期的图案、意匠、工艺美术等等。根据我 标。建立基础课程与专业课程的序列递进结构、技艺课程与综合 校实际情况，本课题的研究集中在环境艺术设计专业、平面设计 课程的合理比例分化结构 、课程的纵向结构与横 向结构、课程的 专业 ，以及工业设计专业的一部分内容。 逻辑顺序与要素组合的合理衔接结构、明晰专业必修课与选修课 艺术类本科课程的研究及研制涉及其课程 目标 、内容选择与 的划分、隐性课程与显性课程的合理比例分化结构。 序列结构、教学模式及方法等方面的问题，它不仅是艺术类本科 阶段3：依据新型课程 目标及课程结构的序列细化，建立知 课程理论完善、成熟、体系化的具体体现，而且它还规范着课程实 识与技能 目标 、能力与过程 目标 、感情态度与价值观 目标等要素 践的逻辑起点及程序 、策略等，是课程实践的指南。就国内艺术 的新型教学模式。 类教育中的专业课程现状而言，可以说 ，是处于矛盾之中的双重