教育学6-班级.pptVIP

第六章 班级学生的分类、分层与社会结构 班级是现代学校教育教学活动的基本组织形式，也是学校教育活动展开的基本单位。从学校方面来说，班级是进行教育教学活动的基本单位，也是学校管理的基层的单位。 一、班级的理论研究简述 班级研究的三种理论视角：教育社会学角度、教学的角度、学校管理学角度。 如果从研究取向上分，可以分为功能研究取向、人际互动研究取向、行为改变研究取向。 一）课堂教学中的班级研究 班级授课 是把学生按年龄和程度编成班级，每个班级拥有固定的学生和课程，根据固定的时间表，教师对全体学生进行同样内容的教学，变传统的个别教学为集体教学。 中国采用班级制授课始于1862年的京师同文馆。 1905年废科举兴学校之后，班级授课制在我国普遍推广。 二）学校管理学中的班级研究 （一）班级集体理论 班级集体理论又可称之为集体教育理论，在20世纪二、三十年代，由前苏联的克鲁普斯卡娅、马卡连柯、加里宁等人共同创立。 班级集体理论的主要论点是： 1.集体是专门组织起来的“社会有机体”， 2.集体既是教育的目的，也是手段 3.建立和培养学生集体是通过学校的一系列活动进行的 学校管理学中的班级研究 班级管理的内容包括，班级的行政管理、环境管理、时间管理、课程与教学管理、学生违规及暴力行为的管理、班级常规管理等。 三）教育社会学视野中的班级理论 1班级是一种社会体系 2班级是人的成长和学习集体 3班级首先并始终是一种社会组织 4班级是一种社会群体，而且是一种比较特殊的社会群体。 二、学生在班级中被分类的过程 内尔.凯迪（ Nell Keddie 1971）提出，教师根据学生的社会背景，对学生进行了分类，对不同背景的学生区别对待。 里斯特（1970）认为：教师根据学生的社会出身、外貌、性别、种族、语言、先前成绩等变量，进行能力分组。不同能力组学生和教师之间存在不同的互动模式。 李德显提出，根据群体在班级中作用的性质和群体影响力的大小，教师将学生分为尽责型、参与型、服从型、攻击型、投机型和自娱型学生群体。总之，教师总是用自己的标准对学生进行分类 教师对学生分类的依据 通常认为有如下因素： 学业成绩（就）（academic achievement） 学生的社会阶层、社会背景 个性 性别 学生对学校文化的认同程度 外貌 种族、民族等。 教师对学生的分类，通常是依据诸种因素而综合评价，但是大多数又总是按照自己的认识，依主次关系排先后顺序，且权重又各有不同。 教师对学生的分类是随时可以调整的， 只要学生个体的表现发生了持续性的变化，教师对其的分类就会发生改变。 思考题 这些因素在具体的教育情境中是怎样起作用的？ 三、班级社会学生的分层 “权力”的差异 学业成绩的差异 “声望”的差异 班级里的受欢迎者——群星 班级里的受争议者 班级里的被排斥者 班级里的被遗忘者 主要参考书： 吴清山等《班级经营》台北：心理出版社1990年6月 扬光 陈梦稀主编：《班级管理概论》安徽大学出版社1998年3月 主要参考书： 片冈德雄著《班级社会学》北京教育出版社，1993年 （日）左藤正夫著、钟启泉译《教学论原理》 福柯《规训与惩罚》北京：生活.读书.新知三联书店1995 刘北成编著：《福柯思想肖像》上海人民出版社2001 李德显著：《课堂秩序论》，广西师范大学出版社，2000年版p.133－134。