辅导员—班主任—导师三位一体学生工作模式实证探究.pdfVIP

王丽君 张景德 吕彦龙 (山东大学 材料科学与工程学院，山东 济南 250061) 摘 要 ：学生教育管理工作，各高校各具特色，通过不同的操作模式调动班主任、辅导员、导师在本科教育管理 中的积极 性。本文对辅导员一班主任一导师三位一体学生工作模式进行探究，将 学生对其评价及认可态度进行问卷、采访调查，探讨全 员育人形势下三位一体模式分工协作基本定位及 内容方式设置。 关键词 ：辅导员 班主任 导师 三位一体 在高等教育大众化的形势下，面对错综复杂的大学生 导师制较晚，1982年武汉大学率先引进本科生导师制 ．北京 思想教育工作 ，高校普遍采用 的是以辅导员、班主任为主的 大学、浙江大学 、南开大学、上海交通大学、中国科技大学等 学生管理体制 。2004年中央16号文件Ⅲ规定 ：“辅导员、班主 知名高校也逐步实行了导师制，如上海交大于2006年年底 任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的 在机械与动力工程学院开展本科生导师制试点 ，学生在不 部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思 同阶段选择不同的导师 ，以得到个性化的教育和指导。中南 想、学习和生活等方面指导学生的职责。”教育部出台多项 大学2004年在粉末冶金学院实行本科生导师制 ，在本科生 规定规范教育管理工作 ，诸多学者 [2_5]都在探讨改变传统的 中采用与研究生相似的教学方法 。使本科生提前进入研究 辅导员管理体制，创新学生工作模式 ，做到教书育人相结 生院各课题组。但有部分学校的导师制与教育部文件规定 合 ，以促进大学生全面发展。 的班主任类似，没有按照个别指导的原则进行。 1．辅导员、班主任、本科导师工作模式的基本情况 1．4辅导员一班主任一导师协作模式 1．1高校班主任制度 高等教育进入大众化阶段 ，学生发展多元化趋势逐步 本科生班主任制度可以追溯到1916年 ．蔡元培先生出 加强 ，提倡教书育人模式一体化．各高校先后提出积极探索 任北大校长推行班主任制度 ，后来其他学校效仿建制。20世 和建立导师班主任工作制度E4]、辅导员一班主任协作模式和 纪50年代我国高校院系调整后 ，采用前苏联的学年制教学 辅导员一班主任一导师工作模式 5[][6]，有 的同时配备班导 模式 ，班主任成为班集体的组织者和管理者。但在进行学分 生 (高年级学生)E3]，形成 四位一体的学生工作模式。在全员 制改革后有的高校班主任工作流于形式化或者直接取消班 育人的大环境下 ．学生的综合素质得到较大的提高。综合各 主任制度，直接 由辅导员负责所有学生教育管理工作 。直到 高校辅导员 、班主任、本科生导师的分工情况，尽管之间存 2004年中央16号文件对班主任工作加以肯定 ．各高校又重 在工作职责分工争议 ，但大体工作职责如下： 新重视班主任工作。 辅导员 ：学生工作专职管理者 ．一般情况下坐班，工作 1．2高校辅导员制度 对象是年级或全院学生。从新生入学一直到毕业全程开展 辅导员制度是在为社会主义建设事业培养合格人才 工作 ；班主任 ：由专业教师或机关工作人员兼任 ，不坐班， 的指导思想下创立的，是我国社会主义大学的特色。1953 主要在思想 、学习 、生活方面指导学生，针对班级层面开展 年 ，清华大学校长蒋南翔创造性地提 出政治辅导员制度。 工作 ；导师 ：由专业教师担任 ，不坐班 ，有的是从一年级开始， 2004年 中央16号文件把辅导员放 在大学生思想政治教育 有的从三年级开始，主要针对学生科研 、考研 、就业进行指 的重要位置 ，《教育部关于加强高等学校辅导员班主任 队 导和帮助，对象是班级的部分学生。 伍建设的意见》(教社政