浅议宏观经济学教学模式创新.pdfVIP

高 教 探 索 2014年第9期 浅议宏观经济学教学模式创新 张 媛 (西北工业大学明德学院国际教育系 ，陕西 西安 710124) 摘【 要】宏观经济学是高校经济类和管理类学生的一门基础课程也是学习其他专业课程的基础，因此，在各类专业课中占有举足轻 重的地位。本文从笔者 自身教学经验出发，结合宏观经济学教学实际，分析 了当前教学模式存在的一些问题，并提出了对教学模式进 行创新的的几点策略。 关【键词】宏观经济学；教学模式；问题；创新措施 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】lOO7—4244(2014)09—165—1 《宏观经济学》是我国普通高等学校经济及管理类专业的专 相同，教师应当充分了解学生对经济的理解程度，根据学生的 业必修课程。通过本课程的学习，学生可以运用宏观经济学的分 能力高低来划分小组。在遇到了难以解决的问题时，学生以小组 析工具和分析方法对整体宏观经济运行状况进行分析和研究， 的形式来收集资料 、整理资料，进而得到问题的解答方法，不同观 同时也可以为其他经济学课程的学习奠定理论基础。把宏观经 念的碰撞也容易培养学生 良好的学习习惯。在讨论结束之后 ，教 济学庞大的体系和复杂的内容通俗化，让学生产生浓厚的兴趣， 师对学生的观点进行点评，可有效提高教学质量。虽然肯定了学 这就更需要对教学手段和方法进行改革和创新。 生相互讨论的重要性，但是教师的主导性作用不容否定。 一 、 当前宏观经济学教学模式存在的问题 (二)开展课堂教学研究工作 (一)教学观念较为陈旧 由于学校的 自身条件有限，在教学资源有限的前提下如 传统的宏观经济学教学模式 “以教师为中心”，忽视了学生 何更好地开展教学成为亟待解决的问题，在此背景下，研究式教 的主体地位 ，而新时期宏观经济学的课堂教学要求 “以教师为主 学模式应运而生。这种教学模式极大地增加了学生与教师之间 导、以学生为主体”。 “以教师为主导”是由于教师有着对宏观经 的课堂互动，将课堂教学提升到了科学研究的阶段。 为了达 济学基础内容和理论体系的全面把握，而学生在学习之前却对 到上述 目标，设立一个 以研究为主的教学团队是必不可少的，确 其不甚了解 ，所以在课堂教学中，教师应该利用 自己的理论知识 保教学与科研不冲突。另外，教学研究要有科研精神，要善于结 引导和启发学生理解并掌握宏观经济学 的基本知识和理论框 合海量的数据来解决经济学问题，提升教学质量。 架 ，但课堂教学的这种 “以教师为主导”的教学模式和 “以学生为 (三)开展仿真式教学 主体”的改革要求并不矛盾。“以学生为主体”要求学生在宏观经 所谓的仿真式教学，主要是通过构建真实经济事件的方式 济学的课堂教学中有更多的参与，教师要围绕着激发学生学习 来验证课堂上的理论 ，在真实的实践当中分析经济代理人的行 主动性和提高课堂学习效率来安排教学内容和教学方法。 为。这种方式简单有效 ，能最直白地展现出经济事件背后的规 (二)教学 目标不明确 律，并借助计算机等先进的学习工具，推导出此经济事件背后的 传统宏观经济学更加注重教学计划和教学任务的完成，忽 经济结论。仿真式教学要求教师有一定的计算机操作能力，能迅 视了对学生学习兴趣 、学习主动性和积极性的培养。虽然偶尔穿 速并准确地推导出经济事件背后的本质。仿真式教学还需要教 插课堂提问和课上训练与学生进行互动交流，但是其问题答案 师进行足够的引导，定性与定量分析经济事件所揭示的道理 ，通 大多为唯一 、封闭和定型的，不能较好地开拓学生的发散思维 、 过计算机软件建立起经