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一 、 问题的提 出 此项研究的突破体现在 :不仅探索促进
近几年,各类型幼儿园都出现教师新老 职初期教师专业化成长的指导性策略,更多
接替问题。经调查分析 ,部分幼儿园新教师 关注调动其内部动力、完善 自我成长的机制;
比例已从五年前的二十分之一提高到现在 不仅关注职初期教师教学能力的提高,更多
的二分之一。职初期教师的培养已成为摆在 关注教师心理上、精神上的需求(包括 自我价
我们面前的主要问题。 值感、对职业的热爱、减少焦虑、不安与压
职初期教师是教师队伍 中的新生力量, 力);不仅关注职初期教师一般成长的规律,
是教师专业发展的关键环节。她们处于充满 更多关注个体差异,挖掘释放 自身潜力;不仅
热情和活力 ,精力非常旺盛的时期 ,她们执 关注职初期教师年龄特点,而且能 扬“长避
著,善于表现,富有个性 ,她们思维灵活、敏 短”、张扬个性,提高指导的有效性。
捷 ,对新事物接受能力强。 我国目前师资培训中,对于如何挖掘教
另一方面,职初期教师由于缺少经验 ,工 师的内动力、有效促进教师主动发展还停留
作中的有的问题不会解决,又不知该如何求 在呼唤状态 。现有的培训活动、培训机构并
助。同时,职初期教师因为大都是独生子女, 不少,但实效性并不强,不能指导实践,更缺
容易浮躁、心高气傲,心理承受能力、与人交 乏对职初期教师有针对性的指导。
往能力相对薄弱。 在调研和了解新教师需求的基础上,我
从学生到教师角色转化过程的成败,对 们组织了职初期教师教研组,运用体验l生学习
教师未来的专业化具有决定性的作用。职初 的方式,在真实的教育隋境中帮助提高新教师
期教师迫切需要从有经验的教师那里得到实 教育教学基本功,同时在活动过程中尊重教师
际而有效的指导。从解决困难、了解需求人 个性 ,注重发挥教师的主体作用,注重教师 自
手,促进其专业主动发展,是帮助职初期教师 我教育和 自主活动,通过研究专业引领与教师
顺利度过从学生到教师的角色转换,明确专 主动发展的结合,研究如何挖掘职初期教师的
业发展方向,引领职业认同,协调与同事的关 内在动力,促进其专业主动发展的策略。
系,促进教学 ,发展有效解决问题的能力,使 我们研究的思路是:
其成长为德才兼备的幼儿教师的过程。 一 条主线:依据职初期教师内部需求,引
我们强调理论指导下的实践性研究,既 领职初期教师的专业主动发展。
注重解决实际问题,又注重经验的总结、理 两条路实施:精神上鼓励 实践中支持。
论的提升、规律的探索和教师的专业发展。 三个解决:解决共性问题 解决典型问
在理论与实践中架起桥梁,以培养实践性智 题、解决个性问题 。 t
慧为 目的,以调动内部动机为手段 ,以解决实 四个走进 :走进名师、走进示范园、走进
际问题为轴心,以研究活动为操作平台,在教 教学实践、走进童心世界。通过引领、帮带、
师 自主实践反思、同伴互动与专业引领 的具 互助、合作的方式促进教师的发展。
体指导互动中生成实践性智慧。 我们
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