捞铁牛教学反思...doc

教学随笔 培养学生提问和答问的能力 同济小学 朱铭蓉 ?学贵有疑。怎样教学生在读书时发现问题、提出问题呢？在讲读课文的教学中，结合自己教学实践，谈以下几点体会： 一是找依据。 二是辨差异。即在相同或相似的语句和段落中，辨别出它们所表达的含义有什么不同。 三是揭矛盾。即把课文中似乎写得有矛盾的地方揭示出来。 四是抓联系。即把课文前后之间的关系找出。 ? 五是求原因。即要思考课文里写的这个结果由什么原因产生的。 六是探实质。即要思考课文的内容说明什么道理，表现了人物怎样的思想感情，反映了怎样的中心思想。 ? 总之，我们在教学生通过阅读提出问题时，要积极引导，使他们肯提问题想提问题，从会提问题到把问题提得恰到好处。 学生有了初步的发现问题和提出问题的能力，就能开拓阅读的广度和深度。在讲读课文的教学中，教师还要教会学生怎样带着问题读书，通过读书解决问题。具体地说，就是要教会学生怎样弄清题意，怎 样阅读，怎样思维，怎样表达。如在《捞铁牛》这篇课文的教学时，我是这样教学生回答“为什么说怀丙是当时出色的工程家”这个问题的： 先指导学生看清题意，要求学生分析出这个问题中包含几个小问题。学生经过教师的指点，看到这个问题中包含三个小问题：1，为什么说怀丙是工程家？2，为什么说怀丙是出色的工程家？3，为什么说怀丙是当时出色的工程家？要回答这三个小问题，就必须理解“当时”是指什么时候，“出色”是什么意思，什么样的人称得上“工程家”。 ????接着，指导学生带着问题认真阅读课文，找到能作出“怀丙是当时出色的工程家”这一判断的依据的语言材料，经过分析概括后抓住回答问题的要点：1、事情发生在宋朝，那时的打捞技术还非常落后，怀丙和尚能把这么笨重的铁牛打捞上来是难能可贵的；2、当时没有一个大力士能把大铁牛捞起来时，怀丙和尚胸有成竹地说：“我还叫水把它送回来”，可见他的水平超过一般的人；3、怀丙和尚在做捞铁牛的准备工作时，作出调查研究，安排了科学的步骤，说明了他的出色；4、怀丙和尚指挥水手有条不紊地利用水的浮力把一只只笨重的大铁牛捞了起来，实践证明他是出色的工程家。 ????最后，我们教师要指导学生按合理的顺序，用规范的语言，把答案作出连贯的表达。 ????这里，还必须强调指出这么几点：一是要舍得在指导学生理解问题的意思方面花时间，要引导他们对组成问题的词语下一番咬文嚼字的功夫，要看清问题告诉我们的条件，以及它向我们提出的要求；而不要由教师把问题嚼碎了，化整为零地向学生一个个提出，使学生的审题能力得不到锻炼。二是在提出问题后，要让学生有带着问题阅读的时间，如有学生急于举手回答，要提醒他们认真阅读，以培养他们良好的阅读习惯。三是在学生回答问题时，教师要及时引导、归纳，要求学生提高答题的完整和表达的准确性；随时纠正语无伦次、用词不当的现象，既检查学生的阅读效果，又培养他们的口头表达能力。 教学随笔 培养说话能力说话，就是语言表达。它是人们交流思想和感情的重要工具。在信息高度发达的社会中，如何迅捷地相互交流思想、传递信息、互通情报，说话越来越显示了其重要的作用。　　然而，长期以来，我们在教学实践活动中较多地受到考试形式的导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而忽视了口头语言的训练。这样，培养出来的学生中不会“说话”，说话不连贯完整、词不达意的比比皆是。这样恶性循环下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。尤其是在重视素质教育的今天，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率，是摆在我们语文教师面前一个紧迫任务。　课堂是学生知识“核爆”的试验地，是他们语言能量得以释放的最佳场所。我培养他们的说话能力，主要从以下几个环节入手：　利用课前的两三分钟进行即兴讲演。鼓励学生抓住一个话题，发表一下看法，或像《焦点访谈》、《今日视点》这些电视档位的形式，口头简述当天自己最感兴趣的一条见闻，并进行点评。这样，抓住学生思维活跃，表现欲强的优势，使他们的能量得以较大限度的发挥。许多学生平时不敢或不善于人前讲话，但为了展示自己不弱于别人，也能流畅、生动、落落大方地表达　　　　重视朗读训练。朗读可以训练学生说话时的音调、语调、节奏、神态、表情等。遇到易于通过朗读来把握情感，理解文章内容的作品，或听录音，或范读，或齐读，或散读。朗朗书声溢于课堂，学生个个乐于动口。　　加强口头作文的训练。口头作文是学生语文素质（综合素质）的最佳体现。针对不同文体，设计一些口头作文（200余字）让学生指物即说，脱口而出。如讲完说明文单元，让学生结合科学性和文学性展开说明，介绍某一种物品、物件、程序；讲完散文单元，让学生口头描绘景物。这样，学生学有兴趣，教师教也轻松。　　记得有人说过：给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。的确如此，我们常