大学英语听说计算机辅助教学研究.pdfVIP

2008 NO 36 Ohlna E~ucation lnnovation Heralcl 多媒体教学 大学英语听说计算机辅助教学研究 孔 明 (浙江省义乌工商学院 浙江义乌 322000) 摘 要：大学英语教学改革的目的是提高学生的英语水平。学生听说能力的培养，应从新生入手；打好语音基础；听说读写相结合 ；努力 营造英语氛 围。 关键词：英语教学 听说能力 具体措施 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2008)l2(c)一0136—01 1媒体的特点 来便构成文章的框架 ，回答 的问题则刚好 以及寻求帮助。用户还可以利用Internet中 多媒体计算机技术就是用计算机交互 填满框架 ，串联起来便 构成材料 的中心概 的Telnet使 自己的计算机远程登陆到网上 地处理文本、图形、图像、动画、音频、视 述，然后要求同学重复这些材料。这样 ，不 服务器，分享信息资源 ，并与其他学习者交 频及影像等 多种信息 ，并使这些信息建立 仅提高了学生的听力水平 ，也提 高了学生 流合作 。计算机辅助语言教学具有多种优 逻辑链接 。多媒体的特征主要表现为信息 的表达能力。 势：语言输入质量高(语音纯正 ，语法规范)， 载体的多样性、交互性和集成性 。 信息量大 ；它采用因材施教的原则，使学生 多媒体技术为听说教学创造 了良好的 3 CAI的基本教学模式 可以根据 自己的实际情况决定学习进度与 语言学习环境 。学生听力水平差，口语水平 3．1 演示型教学 学习内容 ；它所提供的人机对话的形式有 低的原因之一就是课堂气氛沉闷，缺乏讨论 教师用PowerPoint或Authorware等 利于学生检查所学的知识 ，并获得反馈信 的话题，或缺少相关的背景知识 。多媒体技 编制电子教案，把 图像 、动画、语言、音乐 息；它所提供的情景，有助于学生发现问题 、 术的优越性体现在它将文本、图像、声音 、 等插入或链接到演示文稿 中，把教学内容 解决问题能力的培养。总之，以CAI为代表 动画等多种媒体有机地结合在一起 ，形象直 呈现给学生，或设定谈论的话题 ，对于听说 的现代化教学技术使教学 内容形象直观 ， 观地将视听说置于身临其境的情景中，激发 中难以表述的概念 、行为或与听说相关的 淡化了教育的痕迹 ，使学生在和谐的环境 了学生的学习兴趣 ，提高 了学生的注意力 ， 背景知识通过计算机显示动态 97第2期张 中自觉的领悟 知识 ，活跃 了学生的思维能 培养了学生的观察力。学生在听的同时有 艳威 ：运用现代教育技术提高大学英语听 力 ，增强了学习的主动性 。 图像或文本帮助理解，或提供背景资料 ，这 说能力的图形或文本的说 明或戏剧的表演 样不仅提高了学生的听力 ，还极大地丰富了 等演示 出来，这样不仅会使教学内容形象 4利用课外时间，营造英语氛围 讨论的内容 ，有助于学生 口语能力的培养 ， 具体 ，有助 于培养形象思维的能力，而且还 (1)鼓励学生在校 园生活和课外活动中 促进了学生交流的主动性。 减少 了老师板书的劳累，节约了教学时间， 尽量使用英语。学生在 日常生活 中尽量用 在多媒体计算机技术下 ，教师为学生 提高了教学效率 。 英语交流 ，即使是汉英夹杂或单个词往外 准备多样化的学 习资料 。这些资料可以是 3．2 个别辅导教学 “蹦”也要说 ，包括晚上睡觉时 的 “卧谈会” 教学软件、卫星节 目、录音录像、