大学英语学习者自主学习个案研究.pdfVIP

( ) 首都师范大学学报 社会科学版 Journal of Capit al Normal University 2008 年增刊 ( Social Sciences Edit ion) 教学方法理论与实践 大 学 英 语 学 习 者 自主 学 习 个 案 研 究 　　　吴 　　 摘 　要 : 　笔者从建构主义理论出发 ,解读《大学英语课程教学要求》所提出的教学 目 标 ,诠释大学英语 的教学任务 。通过对大学英语学习者自主学习的六个个案分析 ,试 图阐述如何通过教师的引导 ,激发学习者 的学习动机 ,发挥其主观能动性 ,培养自主 学习能力 ,更好地完成创造性的知识和能力建构 。 关键词 : 　建构主义 ; 教学 目标 ; 教学任务 ; 学习策略 ; 自主学习 ( ) 中图分类号 : 319 　　文献标识码 :A 　文章编号 :1004 - 9142 2008 增刊 - 0051 - 04 　　建构主义理论家 Wolff ( 1997) 认为“学习是一 一 、外语学习策略有效性研究的启示 个积极主动 的行 为 ,它必须 由学习者 自行实施 。 学习者从所拥有 的信息中建构自己的知识 , 因此 　　外语学习策略的研究迄今 已近 30 年 ,人们普 学习也可以视为一种创造性的建构过程 。”外语的 遍相信学习策略 ,特别是元认知策略 ,能够帮助提 学习也不例外 。那么 ,在学习者创造性地建构语 高外语学习的效率 。大量实证研究试 图验证学习 言知识和能力的过程 中 ,外语教学的 目标和任务 策略的有效性 , 以期从 中找到推动学习者认知能 应该是什么呢 ? 力和学习主动性提高的办法 。如高分 、低分学习 ( ) ( 《大学英语课程教学要求》2007 的教学 目标 者学习策 略 的差 异 研究 uang Van Naer ssen 有两个核心点 :一是基于语言知识和能力的建构 , 1987 ;文秋芳 1995 ;秦晓晴 1998) ,学习策略对成绩 ( 即培养学生英语综合应用能力 ; 二是基于学习能 差异预测力研 究 Politzer McGroarty 1985 ; 文秋 力的培养 ,即增强学生 的 自主学习能力 。大学英 芳 ,王海 啸 1996 ; Gu Johnson 1996 ; 吴霞 , 王 蔷 语教师必须清醒地认识教学不是单纯传授语言知 1998 ;王 宇 2002 ) , 策 略培 训 实验 研 究 ( 吕长　 识 。基于建构主义理论 的外语教学 ,其教学任务 2001 ;范琳 ,王庆华 2002 ; 苏远连 2003) ,但有些研 还应包含 以下两方面 的内容 : 一是激发学习者个 究并未 得 出我们 期 待 的结 果 。文秋 芳、王立 非 体情感和认知系统 ,从而创造性地构建语言知识 (2004) 对学习策略有效性研究基于策略使用 的频 和能力 ; 二是培养创造性地构建知识和能力系统 率 、种类与成绩的线