大学英语写作教学模式初探.pdfVIP

( ) 首都师范大学学报 社会科学版 Journal of Capit al Normal University 2008 年增刊 ( Social Sciences Edit ion) 教学方法理论与实践 大 学 英 语 写 作 教 学 模 式 初 探 　　　李 稚 阳 摘 　要 : 　本文根据写作课的教学实践 ,阐述了对新 的英语写作课模式的探索 。这一 模式可以概括为三个步骤 : 学生集体讨论和分组发言 ———老师的提炼总结及关键词 输出 ———师生共同编辑信息 。本文详细说 明了每一个步骤中学生和老师的角色和任 务 。还针对中国学生写作时谋篇布局差的弱点 ,指 出老师如何通过这样 的授课模式 帮助学生构思及编写写作提纲 ,达到对写作主题预热的 目的 。同时 ,本文从心理学及 建构主义理论论证 了该模式的合理性 ,并借鉴专家对教育本质 的解释 ,表达 了对这种 写作课模式的理解与思考 。 关键词 : 　集体讨论 ;提炼总结 ;编辑信息 ; 心理学 ;建构主义 ( ) 中图分类号 : 319 　　文献标识码 :A 　文章编号 :1004 - 9142 2008 增刊 - 0079 - 03 智力上 的创造和思想的交流 。对比学习汉语写作 一 、研究背景 时老师的循循善诱 , 目前的大学英语教学在作文 　　全 国大学英语四 、六级考试实施 以来 ,写作一 内容思想性和形式艺术性方面 的指导实在是差强 直被认为是学生语言技能中最为薄弱的环节 。这 人意 。 表 明英语写作教学存在很大的不足 。 为调动学生 的写作积极性 ,笔者在写作教学 究其原因 ,主要有 以下三点 : 模式的改革上进行 了探索 ,这种新 的写作教学模 11 精读课时有限 ,写作往往 留到课后完成 , 式可 以简单概括为 : 学生集体讨论 (brai nstorming) 学生缺乏足够的指导 。 和分组发言 ———老师的提炼总结 及关键 词输 出 21 老师批 阅较为注重语法和语言错误 ,忽略 ———师生共 同编辑信息。 文章思想性 。 二 、研究实践 31 学生对写作话题 了解肤浅 ,缺乏创作热情 和动力 。 　　下面就笔者 曾经讲过 的一个作文题为例 ,详 在这种教学状态下 ,学生写出的作文 内容空 细阐述这三个步骤所涉及 的具体内容 。该作文题 洞 ,形式单一 ,完全背离 了写作的本义和内涵 ——— 为 : ow to reduce the traffic j ams in Beij ing ( 如何解 收稿 日期 :2 008202 作者简介 :李稚阳 ,女 ,辽宁丹东人 ,首都师范大学大学英语教研部讲师 ,文学硕士 。(北京 　1000 48) 7 9 李稚阳 　大学英语写作教学模式初探 决北京