学科课程培养目标..ppt

* * 学科课程培养目标 1、三大维度 1）知识与技能 2）过程能力与方法 阅读与交流表达能力 科学探究能力 运用信息技术能力 解决实际问题能力 团队合作与组织能力 自我管理与规划能力 3）态度与价值观 国家意识和政治信念 团队意识和合作精神 社会责任感和承担精神 开放的意识和文化包容的态度 科学精神和人文精神 （四）二期课改课程新理念 1.以学生发展为本，构建适合学生发展的课程理念 2.以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养 3.以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力 4.加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系 新的课程理念要求我们关注的二大问题 1.关注教学资源的功能变化 a.教材不是唯一的教学资源 b.一切可以找到学习生长点、有生成性的东西 都是教学资源 2.关注学生的全面发展 设 计 思 路 重视民族精神、国际视野和现代意识； 团队精神和合作能力； 创新精神和实践能力； 情感能力、 生命意识、诚信品质； 环境意识、科学发展观。 目标设计的内容特点： 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 ——全面发展的同时具有完善的个性 学科培养目标 课程目标 言语信息能力 数理逻辑能力 探究实践能力 创新质疑能力 合作交流能力 审美鉴赏能力 突出以下通用能力的培养和发展： 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 学科培养目标 课程目标 以爱国主义为核心的民族精神 团队精神、合作的意识与能力 社会责任、文明行为和诚信品质 开放意识、文化包容与情感态度 生命关爱、环境意识和科学发展观 突出以下态度与价值观的培养： 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 设 计 思 路 提供八个学习领域的课程 语言文学学习领域 数学学习领域 自然科学学习领域 社会科学学习领域 技术学习领域 艺术学习领域 体育与健身学习领域 综合实践学习领域 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 课程功能 课程范畴 背景的综合启示——课程思想 使课程适应并促进每一个学生的发展 课程实施的时空得到广泛拓展 课程设计 关注课程的预设性和生成性 走进上海中小学二期课程改革 现代课程基本特征 课程目标的价值取向——重视学力的培养 课程设计的理论取向——均衡发展的思想 课程结构的组合趋向——增大学习者的选择 课程理念的发展趋向——学生素质发展本位 课程实施的改革趋向——着眼改变学习方式 课程编制的统整趋向——技术整合与内容综合含开放 课程评价的增值取向——重视过程与发展 现代课程的呈现 走进上海中小学二期课程改革 课程功能 课程范畴 背景的综合启示——课程思想 使课程适应并促进每一个学生的发展 课程实施的时空得到广泛拓展 课程设计 关注课程的预设性和生成性 走进上海中小学二期课程改革 课 程 结 构 知识获取 学习要求 素质培养功能 学科课程 活动课程 必修课程 选修课程 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 组织内容 分科课程 综合课程 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 学会学习的方法基础 不同学生的不同基础 所有学生的共同基础 当代课程改革的理念变化： 学生适应课程 课程适应学生 组织学习内容 设计学习经历 注重升学奠基 着眼终身发展 现代课程的呈现 走进上海中小学二期课程改革 拓展型课程与研究型课程 拓展型课程 研究型课程 预设性为主； 重视知能体系； 教师主导作用； 正确结论为终极。 生成性为主； 重视实践体验； 学生探究为本； 反思过程为主旨。 不同学生学不同内容 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 拓展型课程与研究型课程 拓展型课程 研究型课程 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 限定拓展 综合实践专题教育团队活动 自主拓展 学科拓展跨科拓展社团活动 经验 学科 项目设计 课题研究 改革要点（期望目标） 构建基础性、整体性和选择性兼顾的课程结构 强调课程的多元整合（以与信息技术整合为重点） 大力加强外语和信息科技教育（学科加双语等） 改变学生的学习方式（包括学习训练方式的改革） 促进学生发展的新评价体系（学习档案、综合评价） 赋予学校合理而充分的课程自主权 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 改革要点 加强外语教育： 小学一年级始设置外语课程，学生接受12年外语教育；加强英语、一纲多本，探索多语。 加强外语教师队伍建设，培训、教研、引进并重，促进专业发展。 营造外语的学习氛围，创造“习得”氛围，积极推进“双语教学”试验。 上海二期课改简介 走进上海中小学二期课程改革 改革要点 加强信息科技教育： 以培养学生的信息素养为目标，在小学、初中和高中全面普及信息科技课程。 改革信息科技课程的实施，拓宽信息科技课程的内