Moodle支撑下分层次教学在《计算机公共基础》课的应用.pdfVIP

维普资讯 第22卷 第6期 钦 州 学 院 学 报 2007年 12月 V0I．22No．6 JOURNALOFQINZI-IOUUNIVERSITY, Dec．．2007 Moodle支撑 下分层 次教 学 在 《计算机公共基础 》课 的应 用 刘 星 毅 (钦州学院 电大教学部，广西 钦州 535000) [摘 要] 在 《计算机公共基础》课实施分层次教学是教学改革的必然趋势，《计算机公共基础》课实施分 层次教学中存在的一些主要问题，应在开源E—Learning的学习课程开发管理系统Moodle支撑下解决问题的 方法． [关键词] 分层次教学；Moodle；教学改革 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1673—8314(2007)06—0092—03 我国高校非计算机专业开设 《计算机公共基础》课 已 第三层次：计算机应用基础 ．培养学生能利用计算 经有十多年了，《计算机公共基础》课对普及计算机文化知 机、网络等对信息进行获取、加工、管理和交流的能力． 识使学生掌握计算机的基本操作和应用等方面起着十分重 对照计算机教育的三个层次将学生分成若干个班 要的作用 ．然而随着社会信息化程度的不断提高和中小学 级 ． 信息技术教育的发展，现行的高校计算机教育存在着众多 2 传统5Y-层次 教学在 实施 中存 在 的 的问题．其中突出的一个是由于各地中小学信息技术教育 问题 的普及程度存在较大的差异造成高校新生信息技术水平参 差不齐 ．如何做到 “有教无类”、“因材施教”，怎样才能从 2．1 授课班级的临时性容易使分层次班级形成 “教学孤 根本上调动学生的学习积极性 ，很多高校在高校 《计算机 岛” 公共基础》课上实施分层次教学[1，2]，取得了较好的教学 每个分层次的班级是 由多个系不同专业的学生组 效果． 成，这个班级并不是真正意义的行政班级，是为了能实施 分层次教学而临时建立的，课堂教学结束后班级解散，一 1 目前分层 次教 学在 高校 《计算机 方面在完成了常规的课堂教学后 ，由于班级的 “消失”使 公共基础 》课 的一般实施方法 教师难以实施下班辅导、学习跟踪、教学效果反馈等等； 在开课前 ，计算机系组织一场 “摸底考试”，结合调查 另一方面由于分层次班级的学生是来 自多个系的不同的 和开座谈会等形式充分了解学生．然后根据测试、调查结 专业，很多同学彼此不认识，下课后很难再联系，如果碰 果和座谈会等的情况再结合专业培养 目标可将学生分成 到学习上的问题想找别的同学讨论 ，或者想了解与课程 三个层次：计算机文化基础 、计算机技术基础 、计算机应 相关的信息 ，这比在常规行政班级上授课的科 目困难 ．此 用基础 ．各层次的具体教学 目标如下． 外由于班级的临时性，如果教学安排有变动 ，如老师 出 第一层次：计算机文化基础．培养学生能掌握计算机 差 ，教室变动或课前预习通知等，由于学生是分散的，很 基础知识和计算机的基本操作 ，能够在信息化社会中更 难让每个学生及时获取相关信息，对管理造成了一定的 好地学习、生活 、工作． 影响． 第二层次：计算机技术基础 ．使学生能掌握一定的软 2．2 “以人为本 ，因材施教 ”容易