非计算机专业自动控制课程“三合一”教学改革和实践.pdfVIP

8一∞ 非计算机专业自动控制课程 “三合一教学改革与实践。 蒋新革张训锋 0999—8228245) (伊翠师范学院伊宁8350000999—8125706)(伊犁广播电槐大学伊宁835000 擅蔓1举文针对当前高等院校埋工科非计算机专业计算机自动控倒课程设置不合理、教学难度大、学 生负担重的现状．结合我I『】近几年对谖类课爱试点改革的经验。从教学目标、教学内睿、实硷模式、cAI 辅导敖芈及教掌计捌安摊畔几方厨论连了馕类谭藿俸繁实行。三合一”故革的必蔓性、可行性。 关■谭自动控棚计算机教育：童蕊教青J三台一 - 、 l 当前国内高校中理工科非计算机专业计算机教育现状 、’ L 白进入90年代以来，崮家高等教育研究大力倡导实施素质教育，努力培养。厚基础、宽口径、重 应用”的薪型人才。作为面向二十一世纪的毽工科非计算机专业的学生应该掌握计算机自动化控 制技术，可是对自动控制方面知识应该掌握到什么程度、内容如何定位、课程如何设置等问题尚无 统一规范。对以上问题。目前有两种普遍的较为极端的作法： ①为突出本专业，仅学习和掌拯计算机基本操作知识，但培养出的学生不能主动使用计算机 解决与本专业相关的实际问题。 ． o向计算机专业掌境：‘逸势必会大大削弱本专业的课程或大大增加学生的学习负担，对学生 ‘ 能力的培养造成极大的时雉。使学生都成为计算机的专门人才。 以上两种现象与当前广泛提出的“培养既精通本专业知识，又能应用计算机知识解决实际问题 的复合塑人才”是大相径庭的。要解决这类问题，最突出的矛盾就是计算机谭与专业嘿争课时的问 题．以及如何以最短的时向，使学生学到最有用的知识，获得救强的自学能力、实际应用能力。目 前，这一向题在国内还没有得到翻满解决。 2“三合一”课程教学改革的基本情况 面对当前急需培养跨世纪的“复合型”应用人才的迫切需求．老一套教学体镧已不能适应我国 面向21世纪现代化建设的要求。为此，我们多年来蒙力于研究解决非计算机专业理工科学生学习 自动控制专业基础课程：徽机原理、汇编语言程序设计、徽机接口控捌技术三门课的教学体系改革。 我们追求的是在保证本专业学习的前提下。兼瘦计算机控制专业的学习，从而达到拓宽专业口径、 培养复合型应用人才的目的。 经过这几年的探索．我们初步建立了一种符合要求的新的教学模式。按此新的教学模式组织 教学可有效的培养学生在自动控制技术方面的学习兴趣，对开发学生的智力，培养学生的能力有显 ·诫研兜为新●自泊区教育科学规■研究赍肪课奠。 8—81 著的效果。这种新的教学模式就是将“微机原理、汇编语言程序设计、微机接口控制技术”-N有极 大联系又连成一体的课程进行有机压缩为一门课(以下称“三合一”)。该。三合一”教学模式可以使 学生在有限的时间学习到更多更有用的知识。 3“三合一”教学模式的基本内容 3．1。三含一”的教学体系 “三合一”教学体系是我们在总结过去教学经验的基础上，调查了国内外教材．特别是近几年国 外颇有影响的教材后，改革旧体系，确立了将三门课程体系合为一门课程的“三合一”教学新体系。 这个体系的出发点是：在重视“复合型”人才培养的思想指导下，侧重学生智力和能力的开发——培 养具有刨新精神和实践能力韵商级专门人才。该体系立足非计算机专业特点，吸取原计算机专业 开设的徽机原理、汇编语盲程序