广州市萝岗区玉树小学三上《.多位数乘一位数》笔算乘法WORD版教案.docVIP

多位数乘一位数的笔算乘法 广州市萝岗区玉树小学 梁瑞坤 教学内容： 《多位数乘一位数的笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的P74---P76页例1、例2内容。 教材分析：本课是在多位数乘一位数的口算基础上教学的，由于学生未学过竖式的写法，在教这课的时候，设计一节一位数乘一位数的竖式教学，目的是让学生有一个初步的认识，让学生更加清楚一位数乘一位数的竖式和多位数乘一位数的竖式区别。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。 教学思路：在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，让学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，允许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇到实际问题（即进位）时，自己领悟哪一种计算顺序更简便。 教学目标： 1、 让学生掌握多位数乘一位数的竖式计算方法。 2、让学生掌握笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。 3、培养学生用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。 教学重点：多位数乘一位数的竖式书写和计算方法。 教学难点：多位数乘一位数的计算方法。 教学准备：电脑软件、小棒 教学过程： 知识铺垫。 口算。 10×4 10×6 20×6 20×4 40×7 60×7 计算。 2 3 8 × 3 × 6 × 4 二、创设情境，导入新课。 1、 电脑显示,上课铃响了,三年级学生上美术课,然后把其中一组小明.小华和小英正在用彩笔画画的情景。 师：你能提出一个有关两位数乘一位数的数学的问题吗?： 生:桌子上有3盒彩笔,每盒彩笔有12支,他们共有多少枝彩笔? 师：那你们能列出算式吗？ 生：12×3 师：这个算式表示什么意思？ 生1：12×3表示有3盒枝数一样的腊笔，每盒有12枝。 生2：表示有3个12。 师：你们能不能把这个算式算出来呢？ 生：能。 师：那么就请你在自己的本子上算一算。（学生独立计算） 师：我们来看看同学们是怎么算的呢？谁先来说： 生1：我是这样的算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。（结合学生的汇报同时作相应的板书） 师：你们谁看懂了这位同学的算法吗？谁来说说？ 生2：他是先用第二个因数先去乘第一个因数个位上的数字，然后再用第二个因数去乘第一个因数十位上的数字，再把两个得数加起来。 师：哦，好的，那不是这么算的有吗？ 生3：有。我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。 生4：我是这样算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36。（总结汇报同时作相应的板书） 生5：我是通过摆小棒摆出来的。一行摆一捆零2根，连摆三行一共摆了3捆零6根，也就是36。 师：同学们得出了这么多的算法，用哪种算法比较简便呢？ 生6：生4和生2 的算法比较简便。如果因数个数较多摆小棒、连加就比较麻烦。 师：同意吗？（生：同意。）那我们能不能把这三个算式像加法竖式那样计算呢？（教师根据学生的描述板书） ?师：原来用竖式算的时候，以前就会算了，只不过在写法上有些不一样。那你觉得要注意些什么呢？ 生：我认为注意相同数位对齐，12是由1个十，2个一组成，3是3个一组成，所以，3和2对齐。 师：我们已认识了乘法竖式，想不想用它来算两道啊？ 生：想。 师：那我们就用竖式的方法来算两道题吧！（ 24 × 2 ＝ 132 × 3 ＝ 两学生板演） 师：算好后向你的同桌说说你是怎么算的。(学生汇报) 师：看来用竖式计算乘法既可以从个位算起，还可以从高位算起的。 2、 深入研究，形成算法。 师：用竖式计算乘法可以帮我们解决许多问题，我们再来看看。（电脑显示，王老师到书店买书的对话：我要买三套连环画，每套18本， 师：你能帮王老师算一算一共买了多少本书？ 生：能。 师：谁来列算式？ 生1：3×18。 生2：18×3。（板书） 师：好的，那么现在就请大家用刚刚学会的竖式来算出这个算式，你喜欢从哪位算起就从哪位算起吧。 （学生独立计算，一学生板演，此学生刚才认为从高位算起） 师：这位同学在黑板上也算好了，我们来看看他是怎么算？把你刚刚是怎么算的和遇到的问题都说出来，好吗？ 生：我先算“1”乘3等于3，我先不写上去，记在脑子里，再算“8”乘3等于24，前面算出来的3