教科版科学三上《我们周围的.空气》教学简案.docVIP

小学科学《我们周围的空气》教学设计 空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。 小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。 学生学习情况分析： 《科学》课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动，他们对科学实验充满了好奇。孩子们在面对新知识得态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望，但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。 教学目标： 1、科学概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 2、过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 3、情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 教学重点：用更多的方法、充分的证据证明空气的存在 教学难点：对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到 教学具准备： 教具： 实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图； 吹泡泡器、清洁精、花露水、、蜡烛、打火机等。 教师备份材料： 水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、、吸管等。 教师为每组学生准备： 1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。 教学过程设计： 一、情境导入 1、导语：同学们，上课之前，咱们先来听一段音乐，放松一下好吗？ 请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。 2、用多媒体播放音乐。 师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有欢快清脆的鸟叫声，自由流淌的风，涓涓的流水缭绕的迷雾，.一幅宁静而充满生机的清馨画卷，3、睁开又眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来学习——我们周围的空气。 【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，以学生熟悉的“深呼吸”活动引入新课的学习，可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的注意力，激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。另外，动听的音乐与形象的语言也带给学生美的享受，陶冶学生的审美情操。】 二、我们知道的空气 1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想。没有空气，这个世界会变成什么样子……） 2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用课件整理归纳。 →引导学生观察气泡之间的联系。 →让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？ ? 【设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。】 ? 三、空气存在吗 1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，袋子里真的有空气吗？但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？ 2、师：可以利用这些工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。 请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每组选择一种方法证明空气确实存在，注意要记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。 （设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予点拔。 ①用透明塑料袋装空气，使空气鼓起来。 ②用吸管往水里吹气。 ③把玻璃杯倒扣水中。 ④吹气球……） 3、交流证实空气存在的方法，演示实验过程，证明空气确实存在。 （适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举例。） ? 【设计意图：首先，让学生用证据证明空气确实存在，培养学生的尊重事实的科学态度。其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力。】 ? 四、比较空气和水 1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？ →回顾水的特点； →相同的地方； →比较不同。 （根据这些特征