教科版科学四上《运动起来会.怎样（一）》教案设计.docVIP

运动动起来会怎样（一） 一、教学目标： 1、科学概念： （1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。 （2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程，体会呼吸前后气体成分发生变化。 （3）理解人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要呼吸，得到更多的氧气，经常锻炼身体可以增加肺活量，有利身体健康。 2、过程与方法： （1）孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。 （2）掌握正确的测量的方法，结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。 3、情感态度价值观： （1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。 （2）认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。 二、教学重难点： 1、教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生什么变化。 2、教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。” 三、材料准备： 1、演示实验：水槽1个、集气瓶2个，毛玻璃片2片，吸管，小木棒，小碟子。 2、小组活动：保鲜袋每人1个。 3、其他材料：课件，记录单，呼吸变化统计图。 四、教学过程： 1、揭示课题：（5分钟） （1）因为今天是我第一次给大家上课，所以有一点紧张，同学们能不能帮帮我？（深呼吸）演示深呼吸，恩，不呼吸的时候多难受啊!人类离不开呼吸！今天我们就一起来研究《人体的呼吸》。 （2）揭示课题：（板书：人体的呼吸） 2、认识呼吸器官：（8分钟） （1）现在，我们一起来做深呼吸，说说空气是从哪里进入人体，猜测它会经过哪些器官，又是从哪里出去呢？ （2）小组讨论后举手回答（学生出现各种各样的回答），是这样的吗？（出示人体器官图） （3）引导：我们人体内有各种各样的器官，在呼吸过程中，空气从鼻腔进入，沿着气管，通过支气管最后进入肺。 （4）刚才我说了吸气的过程，谁说说呼气的过程？（学生回答）我们把这些参与呼吸过程的器官，统称为……（呼吸器官）（板书：呼吸器官） （5）一次完整的呼吸，包括吸气和呼气两部分。让我们再做三次深呼吸。 [设计意图：这一环节，我让学生在体验和猜测的基础上，观看直观的“呼吸器官图”，从而有效借助多媒体来辅助教学，落实认识人体的呼吸器官的教学目标。再呼吸三次让学生深刻体会一次完整呼吸的概念。] 3、体验空气变化：（7分钟） （1）过渡：这些空气一吸一呼，完成了我们体内的一次“旅行”！通过这次“旅行”吸入的空气和呼出的空气是不是一样的呢？（学生回答） （2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。（先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下。）（教师演示过程） （3）交流感受。举手告诉我，你有什么感受？（很难受，很热…）后来我们为什么不能继续呼吸？（说明空气的成分发生了改变） （4）小结：是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气可能发生了变化。（板书 可能） [设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气可能发生了变化。产生疑问，为后面的火柴检验气体做一些铺垫。 4、检验空气变化：（10分钟） （1）猜测一下空气什么成分可能会发生怎样的变化？（氧气减少或者二氧化碳增加） （2）人的感觉往往带来错觉，需要科学实验验证。 （2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。 ①教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。 ②请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。） ③怎么办呢，我今天告诉大家一个好方法：排水集气法。 ④收集反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。 ⑤我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。 ⑥火柴检验，学生观察。 （3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。） （4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较） （5）加深理解：（板书 氧气减少，二氧化碳增加）氧气减少了，到哪里去了？（被人体吸收了。）二氧化碳增加了，哪里来的?（我们呼出来的）。哦 我们呼吸吸收氧气，排除二氧化碳。 （5）概括：（课件展示）人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。（板书：气体交换） （6）看来我们的预测的正确的！（在黑板上可