情境式教学评价在小学美术课堂情境教学中的践行重要性【精选】.pdfVIP

教学心得 A TEDUC TIIoN RESEARCH 情境式教学评价 在小学美术课堂情境教学中的践行重要性 口李 娟 摘 要：著名教育家第斯多惠曾这样说 ：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞o”小学生热爱美术， 有 强烈的好奇 ·，且动手操作意识很强，有很强烈的尝试欲望。在情境教学中实施教学评价，具有重要意义。 关键词：情境教学 教学评价 重要性 一 、 情境教学与教学评价之定义 成第二次作业 “蝴蝶的花纹装饰”。在最后 感态度”。美术教师要利用多种教学方法 美术课堂如何使学生接受和喜爱并能 作 品的展示和评价环节，如果在常规课堂 维持、提高学生对美术的兴趣。 主动地参与美术学习，真正地发挥学生的 中，教师可能以作品完整、学会对称剪蝴蝶 目前小学美术教学中出现的问题是 ： 学习主体作用?这就需要加强教学的情境 为评价标准，再 以装饰花纹的纹样搭配和 随着年龄的增长、学习经历的增加，学生的 设计与评价。 色彩搭配为二次评价标准，进而区分优秀 绘画兴趣反而渐渐消退、绘画能力逐渐降 所谓情境教学，就是指教师在教学时， 作品与普通作品。学生对于这样的评价方 低。这些问题的根源在于美术课堂枯燥、 有意识地利用某种形象创设具体而生动的 式习惯且麻木。笔者在这堂课的展示和评 课业负担繁重。因此，在一堂结合社会生 场景，让学生如临其境，借此提高学生的课 价环节中，并没有给学生制订一个具体的 活、校园生活情境的美术课上，如果教师通 堂参与程度，引发学生强烈的感情共鸣，使 标准区分作业的好坏，而是设置了四种情 过合理的激励性评价引导，可以使学生在 其更好地理解教学内容。所谓教学评价， 境 “蝴蝶飞去哪儿 了”：第一，飞进花丛中； 广泛的文化情境中认识美术、运用美术，从 是指依据一定的客观标准，对教学活动及 第二，飞进盘子里；第三，飞到衣服上 ；第 而认清 自己的价值并对有情境的美术课堂 其结果进行测量、分析和评定的过程。它 四，飞进博物馆。然后笔者引导学生从 “自 产生兴趣 ，长此以往就会转化为持久的情 以教师、学生、教学 目标、内容、方法、教学 然的像”到 “卡通的装饰”再到 “独一无二的 感态度。因此情境式教学方法与情境式教 设备 、场地和时间等因素有机组合的过程 奇特”三个方面对作 品进行欣赏评价。学 学评价在小学美术课堂中的应用便刻不容 和结果为评价对象，是对教学工作的整体 生在给 自己的作品选择最初情境时，联系 缓。在美术课堂上，笔者通过使用情境式 功能所作的评价。教学评价从评价对象角 了生活实际和随堂所学，给 自己一个即时 教学方法，实施情境式教学评价，不仅优化 度来说应 当包括教师评价、学生评价和课 的评价。而在学生作品完整呈现时，通过 了课堂教学方法，更重要的是有利于学生 堂教学评价三部分，这三部分是相辅相成、 学生自我作品介绍和同学互评再到教师的 心智的健康发展、学生审美情趣的培养、学 不可分割的统一整体。 总结，在情境中完成课堂的评价。这时教 生美术能力的提高。因此，美术课不再是 二、在情境教学中实施教学评价 师的评价不再是 “你画得真棒”“颜色真鲜 独立于其他学科的科 目，而是与社会生活 小学美术的教学内容多以学生的兴趣 艳”等，学生互评也不再是 “他画得很像” 有着千丝万缕联系的一门重要学科。 为出发点，这样可以让学生以一种愉悦、轻 “他颜色涂得特别均匀”等，而是学生各种 教学评价是教师成长与教学发展的催 松的心态完成美术学习。在美术学习过程 充满 了生活情趣的评价：“哇!我家窗户上 化剂。评价不仅是教师对于小学生绘画作 中，对于作业的展示和评价是美术展示课 贴的画纸跟你画的这只蝴蝶很像，像要马 品的指导或激励手段，而且是提高学生绘 或评比课 中较为重要的环节。教师在常态 上迎风飞舞一样”“