沪教版化学九年《奇妙的二氧.化碳》word教学设计.docVIP

第三节 奇妙的二氧化碳 【学习目标】 知识与技能： 1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质； 2．认识化合反应和分解反应的特点 3．学会实验室制取二氧化碳的原理与装置 4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用 过程与方法： 1．学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。 2．实验室制取气体的设计思路 情感态度价值观： 学习全面的认识与评价自然界中的物质。 【学习重点与难点】 1．二氧化碳的性质与用途； 2．化合反应与分解反应的理解； 【学习方法】 1．通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环； 2．通过实验的观察，来了解二氧化碳的物理性质和化学性质； 3．通过教师的介绍，来了解二氧化碳及其干冰在生产生活中的用途； 【实验探究】 1．二氧化碳的化学性质 【学习内容及过程】 1、激发兴趣引入新课 从同学们都喜欢喝的可乐开始问: “如果把瓶盖打开，同学们会看到什么现象？”学生回答说很多的气泡从可乐中冒出来。“那气泡里气体的成分是什么呢？就是今天我们要学习的CO2。” 接着展示本节课的学习目标：探讨CO2具有怎样的性质和用途。 2、讲授新课投影展示CO2在自然界中的循环变化关系图。（生物课涉及到）让生回答。 观看短片《CO2与自然界的生命活动》后， 提问：“CO2含量不大，如果没有可以吗？”追问：“CO2是否越多越好呢？”讲解 温室效应。 3、观察归纳多媒体展示： 消防官兵用泡沫灭火器灭火；舞台上产生的“烟雾”现象。 [设疑]造成这些现象的原因是什么？ 引导学生分析后，让学生观察集气瓶中CO2的颜色、状态。 演示：用软塑料瓶集满CO2加入少量水，迅速盖紧瓶盖，振荡，观察。 问：“从刚才的展示中大家能说出CO2的一些性质吗？” 引导学生概括，补充。 4实验探究1、演示：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后，让学生用吸管向澄清石灰水里吹气，观察。 2、让学生用一只试管加入石灰石和稀盐酸把生成的CO2通入有紫色石蕊试液试管，观察现象。然后加热该试管观察现象。 问：“究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？是CO2吗？还是另有别的物质呢？如何验证？为何加热后又由红色变成紫色？”引导学生思考。提示：酸可以使紫色石蕊试液变红。 演示：把四朵用紫色石蕊试液浸泡过的干纸花，其中两朵分别滴上水和盐酸溶液，另一朵放入装有干燥CO2的集气瓶，第四朵滴上水后放入装有干燥CO2的集气瓶。学生观察、思考。 讲解总结：不是CO2使石蕊变红，而是CO2与水反应生成了新物质具有酸性才使紫色石蕊变红，生成的新物质就是碳酸。而加热后又变回紫色，是因为碳酸不稳定，受热后又分解的原因。这说明了CO2可以与水反应。 3、让学生把集气瓶中的CO2倒入有两支蜡烛的烧杯，使蜡烛火焰熄灭。 问：“根据实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？” 引导学生根据蜡烛熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下面的蜡烛先熄灭、上面的蜡烛后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。 5总结归纳探究CO2物理性质和化学性质后，引导学生概括出CO2的用途：液态CO2主要用于灭火器，固态CO2用做致冷剂，冷藏食物，人工降雨，舞台制景等，还可制汽水。补充：制尿素、温室肥料等。 6联系实际开展教学(1)师讲故事(死狗洞的故事)让同学们讨论是什么原因造的 (2) CO2不能供给呼吸，含量过大可以使人死亡，但人类要在地球上继续生存下去，为什么又离不开CO2呢？ 7.达标训练投影展示 1、选择题 将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。干冰能产生白雾是因为（ ） A、干冰升华产生大量的水蒸气。 B、干冰升华产生大量的白色CO2气体。 C、干冰升华时吸收大量的热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结成了小液滴。 D、干冰被空气中的氧气氧化成大量的白色气体。 下列说法正确的是（ ） A、CO2气体又叫“干冰” B、“干冰”是干燥的冰 C、CO2不能供给呼吸，是因为有毒 D、固态的CO2叫做“干冰” 下列变化中不属于化学变化的是（ ） A、CO2通入石灰水中 B、CO2通入紫色石蕊试液中 C、CO2通入水中 D、CO2制成液态CO2 作业：P45 第1、4题 附板书设计: 奇妙的二氧化碳 自然界中的二氧化碳 二氧化碳奇妙变化 二氧化碳的状态变化 固态→液态→气态 2、二氧化碳物理性质 通常是无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。 3、二氧化碳的化学性质 ①二氧化碳与石灰水反应（CO2检测） 现象：出现白色浑浊 二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水 （CO2） （Ca(OH)2）（CaCO3）（H2O） ②二氧化