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对教育均衡化背景下教师发展的思考 顺义教育研究考试中心邢颖杰 教育的均衡发展是我国全面建设小康社会的必然选择，是实现教育公平的基 础性保障，也是促进教育质量全面提高的重要举措。教育部师范教育司司长管培 俊认为义务教育均衡发展的关键是学校均衡，学校均衡的关键是教师均衡。可见， 实现义务教育均衡的重中之重就是实现教师的均衡发展。这也是教育均衡发展从 外延式发展逐步走向内涵式发展的必要要求。 同教育的均衡发展一样，教师的均衡发展也不是平均发展，而是在发展中逐 渐缩小区域之间、校际之间、学校内部教师之间的差距；教师的发展不是追求一 花独秀的个人成长，而是追求百花齐放的群体提升，这样才有可能实现基础教育 高层次的均衡。 教师的均衡发展不仅需要教育行政部门的支持，也需要学校内部的引导，还 需要教师自身的努力。只有三者形成合力，才能实现教师真正的发展和超越。本 文仅从学校管理和教师自身追求这两个维度浅谈笔者对教师均衡发展的点滴思 考。 一、实现教师均衡发展的必要性 (一)教师的均衡发展是实现教育公平的需要 教育公平是指国民在教育活动中的地位平等和公平地占有教育资源，是社会 公平价值在教育领域的延伸和体现。教育公平之所以成为世界各国教育制度的道 德基础，成为制定教育政策的基本出发点，是因为接受教育是现代社会公民的基 本人权，特别是接受良好教育能够显著改善人的生存状态。学生和家长都希望选 择办学条件好、教育教学质量高的学校读书。而教育教学质量的高低不仅依赖于 学校的办学条件、办学思想，更依赖于学校发展的核心因素教师的影响。教师的 职业素养、教学水平的不均衡必然导致学校发展的不均衡，同时也就决定了学生 所接受的教育具有不公平性。因此，教师专业的均衡化发展，教师教育教学水平 的共同提高，是学生享受公平教育的具体保障。 ()教师的均衡发展是实现学校和谐发展的需要 人是学校发展的和谐因素，好的学校少不了好的教师。教师的肩上一头担的 是学校，一头担的是学生，可谓重任在肩。在基础教育改革进程不断深入的今天， 如不把教师的成长作为学校工作的重点，及时的引领和疏导，将会极大地影响学 校的和谐发展。只注重竞争而忽视协作的学校，只会使少数教师成为学校的精英， 多数教师成为管理者的对立面。促进教师专业均衡化发展，竞争中协作，协作中 竞争，才能有利于教师、管理者、学生实现和谐统一，进而实现学校的和谐发展。 (三)教师的均衡发展是实现教师专业幸福的需要 幸福是人在生活中所经历的一种积极的心理体验和精神满足，但并非所有的 快感体验和满足都是幸福。人的幸福的获得必须符合人特有的方式，即“充实的 精神生活一和“自我实现的价值’’。教师的专业幸福则是一种教育幸福，是教师 在教育工作中实现自我职业理想的一种生存的状态。这种幸福按照“词典式顺序’’ 必须排列在“人”的幸福和“职业工作者的幸福之后，在满足前两者的基础上， 才会有教师的专业幸福。因此，教师的发展不能仅停留在外在的要求上，例如： 学历达标、教师资格证书、参加继续教育、掌握教育技术等，而应关注其内在价 值、内在需要、自主发展的意识有没有得到激发。悖可见，教师的均衡发展的重 中之重也就在于此! 二、如何实现教师的均衡发展 (一)教师要重新审视自我发展的方向 教育均衡化不仅意味着地域之间、校际之间的均衡，也意味着学校内部发展 的均衡。教师是学校发展的主力军，学校内部的均衡化无疑会对教师的素质提出 更高、更新的要求。结合时代发展需求，笔者认为教师必须要重新审视自我发展 的方向，必须同时均衡地具备以下特点。 1．做开放型教师。 开放型主要是指教师教育观念而言的。在充满开放性和不确定性的当今时 代，教师必须不断更新自己的教育观念。首先，更新自己的教学观。作为教师不 能再把单纯的知识传递作为自己的主要任务，而应该思考这样一些问题：有着不 可预知的未来和充满或然性发展的学生，他们最需要的会是什么?怎样传授才最 合理?其次，更新自己的学生观。尊重差异，承认学生不同的发展方向和发展速 度。抛弃过去那种标准的、统一的评价模式。要从不同的角度对学生进行评价， 而不仅仅是把目光盯在学生的考试成绩上。最后，更新自己的教师观。教师不是 权威，是和学生一起学习的同伴，是平等中的首席。教师需要以一种理解、容纳、 友好的态度与学生相处，与同事共生。教师要不断地向教师群体学习，甚至向学 生学习，以开拓自己的视野和胸襟。 2．做设计