科普英语教育的价值探幽.docVIP

科普英语教育的价值探幽 摘 要:一种语言,一种文化。在英语语言的学习中,广泛性的阅读、选择性的阅读使我们更进一步浸润到语言带来的异国文化和精神。好奇心是人的天性,通过科普英语文章的阅读,探究世界奥秘,支持开放的思想和怀疑精神,人的好奇心得到鼓励,语言得到提升。我认为视角独特,能够生动地培养学生的科学情结,让科学之美,美美与共。 关键词:思考力 科普英语阅读 教育价值 “上海市科普英语竞赛”是上海市教委批准并由上海市科学艺术教育中心(前身上海市少科站)举办的一项上海市中小学生英语竞赛活动。每年约有6万中小学生参加。这是一项促进学生英语能力发展的竞赛活动,因而得到社会广泛关注。 我作为一个具有26年教龄的英语教师,其中23年的中学英语教育,3年的小学英语教学,在这期间,我参与了11年的上海市科普英语竞赛活动。我愈来愈觉得,培养学生的思考力、具备创造性智能十分关键。思考力、创造性智能反映着我们认识周围世界的方式方法,涉及我们的行事方式和所取得的效果。 那如何才能有思考力,又具备创造性智能呢？我们明白学习的根源在于人有好奇心,会思考。好奇心是人的天性,通过支持开放的思想和怀疑精神,人的好奇心可以得到鼓励。 上海市中学生科普英语竞赛活动中,组委会每年组织上海知名大学的教授编写了三本不同层次的科普热点文章(每本25篇),文章涉及了大量科普知识,有宇宙、环境保护、转基因、医学、高科技等,一定范围内开启了学生的某一个未知领域,让其充满好奇心,愿意尝试探究周围世界。而且竞赛活动着眼于过程学习,使学生在有限的文章阅读中体会这个世界的无穷奥秘,同时又在初赛、复赛、决赛三个不同的竞赛层次中夯实不同的英语能力:初赛侧重阅读,在阅读中感知语法信息;复赛加强英语的综合阅读、听力、写作;决赛有一个辩论赛,非常注重学生英语的语用和应变能力。作为长期的一线从事教学的英语教师,和曾经的竞赛活动的总负责之一,我一直认为竞赛本非只是竞赛,而是一个舞台,最重要的过程学习,累积知识,积淀语言,感知他国的文化,在学习中,学生们学习、思考;再学习、再思考,获得科学的思维步骤,这才是这个竞赛活动的关键价值所在。 “不只要教他们,让他们主动去学！”这句口号要求我们使用更富有创意的教育教学的方法。如果允许学生保持开放的思想、对提供的新材料质疑并提出大胆的设想的话,我们将朝着更优秀的教育目标不断前进。这一点对帮助学生释放创造潜能有重要的作用。科普英语竞赛活动,创建的18年来,每年不同的素材,在广泛性的阅读中,不同层次的学生一旦接触,就会有兴趣着眼点,因为它与人的生活、人与周遭的环境休戚相关,更是获得世界变化的有效渠道。 著名的教育家—— 肯·鲁宾逊博士提出了很多建议,其中最重要的一条是:回答学生可以在何处使用自己的知识。如今的社会,需要能直接思考,有效交流,富有想象力、创新能力、变通能力和团队精神的自信的人。 现在,美国的很多学校都采用亲自实践的方法进行理科教学。如:要求三年级学生用电池和灯泡制作简易的开关电路,以此学习电的相关知识;四年级的学生自己动手用金属棒和细线制作乐器。中国的不少自然老师,也经常让学生实践,制作科技作品。另一所美国学校设立了科学中心,里面有机器人,一个弯曲的隧道,一个天文馆,创设科技的氛围。 记得在教学过程中,第一次讲到环境保护,我自己作为教师,知识也是局限的,通过阅读文章,我也才了解到一氧化碳进入大气层后,约100年滞留在地球上,加剧全球变暖趋势,科学家在计算机上做了大量的天气模拟实验,如果我们人类继续对地球进行毁灭性活动,我们的地球必将遭遇毁灭性灾难。于是你可以讲授比较理论性的宇宙的奥秘,通过与生活相关联的事物,让学生在英语这个语言背景里接触自然、天文知识。 再比如竞赛文章中,什么是低碳生活,学生根本不会了解很多。只有当你举例,如果一周少吃一顿肉类,就是倡导了低碳的便捷方法之一,低碳对人本身,对环境的好处是什么？每个人都会关注生存现象的。 2010年,笔者在教授上海市中小学生科普英语竞赛组委会提供的《小学科普英语阅读文选》中,当谈论到《from a spotted trunkfish to people carriers》、《from a geoco to a climbing robot》等等科学趣味篇幅时,孩子们七嘴八舌,科学家们着眼于色彩突显的香鳟鱼而研发出流线型的轿车,由壁虎为原型而打造的机器人,由蜘蛛丝而引发的防弹背心的设计,使学生们产生了许多奇思妙想,而教师恰如其分地让学生就“科学、仿生与日常生活的创新”,进行一次独特的科学与生活的对话,我认为视角独特,能够生动地培养学生的科学情结,让科学之美,美美与共。 学生们的日常学习生活很忙碌,即使对周围的小生命产生了一些兴趣,也很少有机会去深入了解、一探究竟,而对日新月异发展的新兴科技更是了解甚少,