浙教版科学七上《生物的适应.性和多样性》word说课教案.docVIP

生物的适应性和多样性 -----------说课稿 我说课的内容是《生物的适应性和多样性》，将从教材分析、学习者分析、教学重难点、教学目标、教学过程及板书五个方面来进行我的说课： 本节课选自浙教版《科学》七年级上册第二章第七节，共一个课时，在《科学课程标准》中属于”生命科学”领域的内容。本节课的主要教学内容是“生物对环境的适应、生物多样性及其意义”两个方面，是有关具体的生物个体的形态和生活习性与环境的关系的内容，主要是从个体层面来了解自然界中的生物，为后面种群、群落等的学习奠定了基础；本节课的教材生物的适应性主要以活动的方式来编写，若教师仅仅按照书上的内容讲授是不够的，需适当地扩展并安排活动让学生参与到教学中来，一达到知识的理解。 本节课的学习对象是七年级上册的学生，从小学到初中的科学的学习，学生对科学充满好奇性与求知欲，已经初步有与自然界和谐相处的意识，在加上上面一章学习的时间及温度的测量是本节学习的能力基础。他们在课堂中对科学现象的思考极为活跃，对教师的提问会积极参与讨论，根据个体的认知发展规律，他们还处于形式运算的初级阶段，对实验的设计、实验结果的讨论和结论的得出等来说还有一定的难度，因此教师的指导必不可少。教师可以通过通过组织学生实验法、讨论法及观察法等方法来使每位学生都能参与到课堂中来。 因此本节的教学重难点为： 重点：生物对环境的适应性、保护生物多样性及重要性 难点：保护生物多样性及重要性 根据上述教材及学习者分析，基于《科学（7—9年级）课程标准》，将本节课的的教学目标定位以下四个维度，分别是： 知识与技能： 1、通过仙人掌形态与环境相适应的分析，学生能说出仙人掌的形态与环境的关系。 2、通过多种生物形态与环境的适应性的学习，学生能描述常见生物的形态、生活习性与生活环境的关系。 3、通过生物对环境的适应性环境的系统学习，学生能区分动物的拟态、保护色、警戒色特征 4、学习了生物多样性的保护后，学生知道并能说出自然保护区的作用。 5、学习了生物多样性后，学生能说出我国所特有的稀有动植物。 过程与方法： 1、在蝎子对环境的适应中，学生通过大胆假设，从而提高对自然现象提出问题的能力，了解假设在科学探究中的作用。 2、在蝎子对环境的适应实验中，学生试着解释结果，从而发展表达交流的能力和对实验结果进行解释的能力。 3、在实验过程中，巩固温度计的使用和读数方法。 4、通过分析常见生物与环境的关系，学生学会观察常见的生物，并能描述其形态和生活习性。 情感态度价值观： 通过小组合作交流，学生体会合作交流的重要性，初步养成与人交流、分享协作的习惯。 通过自然界中的各种现象的解释，学生对自然现象保持有较高的好奇心和求知欲。 通过保护生物多样性的学习，在生活中有保护环境、保护自然界生物的栖息环境即与自然界和谐相处的意识。 STS: 学习了本节课的知识后，学生初步了解科学技术在给人带来方便的同时带来的负面影响。 通过军用迷彩服的设计原理的学习，学生深刻体会科学知识与生活实际具有密切联系，初步形成将理论与实际生活相联系的行为作风。 新课程注重合作、交流及探究性学习，因此教师在教学设计时有意地设置合适有利与合作交流的环境，促进学生的合作交流的能力。为了教学目标的达成，我采用讲授法，实验探究法及观察法等实施我的教学。学生主要通过小组交流合作、积极思考的方式来进行本次的学习。具体的教学步骤有以下三个步骤： 一、创设情景，引入新课 通过让学生寻找图片中隐藏着的小动物来引起学生的兴趣，接着让学生思考几个问题： 从各幅图中，你们看到了什么东西？ 它们的形态特征有什么共同特点？ 它们为什么会是这样子的呢？ 通过三个问题的思考引入新课生物的适应性 二、层层引导、学习新知 主要有三个环节： 环节一、主要的教学知识是植物对环境的适应性，。在这个环节中通过植物向性图片的呈现，回忆以前学习过的植物的向光性，然后迁移到仙人掌这种植物的特征的适应性上来，学生更加容易理解和掌握。在仙人掌的适应性中，主要通过三个问题来引导学生思考： 一、沙漠里的温度、水分、是怎样的呢？ 二、仙人掌的形状特点怎样？与我们常见的植物有什么区别？ 三、仙人掌这样的形状特点和沙漠里的环境有什么联系呢？ 问题设置层层深入，面向学习能力较强的和一般的学生，做到了面向全体学生这样一个课程理念。 环节二、主要教学内容是动物对环境的适应性。 首先通过蝎子对环境的适应性行为的探究来让学生认识到什么是动物的适应性行为，在这个活动中教师引导学生复习有关温度计的使用方法，并试着对实验现象进行解释，主要通过以下两个问题来引导学生试着得出结论： 一、光照相同的时间后，沙子或者泥土的温度与深度有什么关系