浙教版科学七上《科学在我们.身边(科学并不神秘)》word教案.docVIP

注意力 ——开启知识的门户 活动目标： 1．使学生认识到注意力在我们学习中的重要性； 2.启发学生运用注意力的知识来指导学习； 3.启发学生根据自己的实际来提高注意力； 活动重点： 1、认识注意力在我们学习中的重要性； 2、引导学生运用注意力的知识来指导学习。 活动过程： 热身活动：seven up 活动程序：1、从1数到100； 2、使用横排轮流的方式，每一位同学轮到时坐着说出自己轮到的数字，但在轮到数目字有7（7，17，27……），该位同学必须站起来，且不可说出此数目字； 3、一旦出错，由出错的同学从1重新开始数。 热身游戏活动目的仅仅让学生放松。 一、导入： 今天我们要上的是心理课，心理学上有很多知识对我们日常学习、生活有很多的益处，今天要给大家介绍的被称为是“开启知识的门户”，能猜猜看它是哪个吗？（事先在黑板上写好：注意力、记忆力、观察力、想象力、思维能力） 几位学生说，并说明自己选择的理由。 那我们全班来做个调查选择注意力请举手，数字写在注意力下面；选择记忆力的请举手，数字写在记忆力下面……一一记录，预测选择注意力的人最少。出示答案，看来真理是掌握在少数人的手里。没有注意力的参与，能记忆吗？能观察吗？……都不能，所以说注意力是开启知识的门户。 畅想：如果一个人没有了注意力，他的生活会怎样？ （揭示注意力的重要性） 二、注意力大考验 你的注意力如何呢？能经得住老师这里的三关吗？ 1、第一关 准备好了吗？第一关考验开始：30秒计时 （出示6组数字和图形的混合体） 结束后立即出示：刚才你看到了哪几个数字？ 接着出示：你刚才看到了哪些图形？ 学生答第二问可能会有难度，问学生没记住的原因。没想到老师会这么问，是吗？这里面涉及了注意力的选择性问题，我们大部分同学选择注意数字，而忽略了对图形的注意。 有个著名的心算家就曾经被人注意力这个特点给忽悠了，想知道是怎么回事吗？ 阿伯特卡米洛先生是一位著名的心算家，不管别人给他出一个多么复杂的难题，他都能立即得出正确的答案。在他的心算历史上，还从来没有被人难倒过。 这天，一位年轻的心理学家从远方慕名而来，他要亲自考一考这位著名的心算家。许多人知道了都前来观看。 这位年轻人出的题目是：一辆载着283名旅客的火车驶进车站，有87人下车，65人上车；下一站又下去49人，上来112人；再下一站又下去37人，上来96人；再再下站又下去74人，上来69人；再再再下一站又下去17人，上来23人……” 刚说完，心算大师便不屑地答道：“小儿科！告诉你，火车上一共还有……” “不，”那人拦住他说，“我是请您算出火车一共停了多少站。” 这个简单的问题把心算家给问呆住了。 心算家把他的注意力放在了车厢乘客人数而对列车所停靠的车站数却忽视了。 还有信心继续闯关吗？ 2、第二关开始 出示一组数字 刚才你看到了几个3？几个26？ 为什么觉得有难度？如果给他们少点的数字，是不是就不会觉得那么难了？这里面涉及注意的广度，就是同一时间能注意到事物的数量。 1930年，哈密顿的实验：在地上撒一堆石弹子，让被试在一瞬间辨认。结果发现：被试不容易立即看清6个以上的石子，或者最多不过看到7个石子。但是如果石子2个、3个或者5个一堆，被试能记住的堆数和单个石子的数字一样多。 要不要验证一下。（出示5组数字验证） 我们很难注意到超过6以上的一组，这个6并是不特指1个而是指1堆，那这堆到底有多少和我们熟悉的程度有关，比如在我们最初接触到英语看英文短文时，这堆只能是一个个字母，现在我们可能是看一个个单词，等我们将来再看时这堆可能会变成一句话、一段文字。 所以无论是在阅读还是记忆，都和我们平时的积累有关，积累的多了，速度自然也就快了，是吗？ 3、第三关 是一道挑战题：两手同时进行，一手画圆一手画方，我能画成怎样？ 2位同学到黑板上去画。在学生画完后可选1、2同学的展示一下。 师：为什么2手同时进行画不好呢？ 生：一心不能二用。 师：能不能？ 生：行的 师：怎样的情况下行？ 生：…… 师：好我们就来现场展示一下。 （这整个过程要根据现场学生的回答来操作） 得出：一心有时可以二用甚至是多用。至于效率怎样，要看你对同时进行的几种活动的熟悉程度。如果都不是很熟悉而去同时操作，就会像刚才同学做的那样，不单费时，而且效果很差。 三、如何提高注意力 三关闯关了，你有什么收获呢？ 学生谈收获 （出示如何提高注意力）刚才大家谈了很多，其中不少就是提高注意力的方法，希望大家对自己的注意力关注起来，不要把知识关在门外。 反思：七年级学生还处在从儿童向青少年的过度阶段，学生的自主意识的明显增强，他们对事物有自己的观点和认识。尽管自我意识发展了，但自我控制能力还差，常会无意识地违反纪律。所以选择注意力作为话题，这样可以帮助学生更好地认识到注意力的重要性，通过