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“VB程序设计”课程的教学研究 王铮钧 深圳职业技术学院电信学院，广东深圳518055 purplew@vip．sina．com．cn 【摘要】 本文主要介绍了如何在高职教育模式下的“VB程序设计”课程教学过程中进行教学对象的针 对性研究，以及教学方法的多方面探索． 1 引言 在2004年的7月，我的职业角色一下子从程序员变成为一名教师，而且还是在高等职 业技术学院里当老师，这对于我来说是一个之前从未接触过的领域——全新的高职教学理 念和高职学生背景，从一开始上课时的茫然，到听完优秀教师课后的释然，再到自己学以 致用、并有所成效后的欣然，这其中经历了一个反复思考、尝试、失败的过程，也由此总 结了一些将自己的企业经历、编程经验与高职“VB程序设计”课程教学相融合的方法。 2教学对象的研究 “VB程序设计”课程教学目标的核心就是让学生具有一定的问题描述、分析、解决 的能力，而教学对象就是高职学生，他们所具有的普遍性特点就是——强于实践动手、弱 于逻辑思考，那么，如何能在教学周期内让教学对象达到教学目标呢?对于不同的专业、 不同的学生会有不同的方案。我们就必须先来研究教学对象。 2．1第一堂课“面试” ． 企业招聘员工时，要进行面试，面试题目往往是综合性很强的内容，其目的就是在很 短的时间内了解应聘人的兴趣、特点、能力、潜质等。 而我的第一堂课也会为学生准备一个界面生动、程序代码简单、逻辑清晰、但功能较 Basic 为综合的案例，将画控件、设置属性、调试运行、自动控制、选择逻辑等很多Visual 的知识内容融入其中。 在学生的跟作过程中，仔细地去观察他们的动作、反应，适时地鼓励他们的创新，并 将少量特别学生加以书面记录，包括反应特别快或慢、兴趣特别高或低、理解力特别强或 弱、性格特别外向或内向等等指标。 每个同学都能或多或少地完成自己的第一个VisualBasic程序，有的觉得挺有趣，有 的觉得很难，但是，当他们看到自己的程序运行时，出现了漂亮的图片、颜色变幻的背景、 移动的文字，他们就会隐隐约约地感觉到——用手敲进去的字符在起作用，这样，对学生 557 来说，编程的神秘感就不会那么强烈。 而同时，他们的作品、我的记忆和书面记录作为“面试”的结果，我会在课后加以整 理，并在之后的教学过程中进行补充和修正，事实证明这些“面试”资料对教学有着非常 重要的作用，他们是“因材施教”的根本。 2．2阶段性反馈分析 在企业里，一个项目的开发过程从需求分析、架构设计、逻辑设计、物理设计到代码 编写、测试、调试运行、部署等都分为多个阶段，每个阶段的完成情况都会直接影响下个 阶段的工作，因此，每个阶段告一段落时，都需要全体项目组人员开讨论会进行总结，这 对整个项目的完成很有好处。 Visual Basic的教学过程也是有阶段性的，在两阶段交界的关键点上要对学生当时的状 态，包括本人的思想状况、其课程进展情况、对老师本人及教学方法的认可程度有深入的 了解，这样才能及时发现问题，进行有效的调整。 通过书面作业形式。很正式地收集意见、建议等，同时，有意识地在网上或课后与学 生聊天，了解学生的真实想法，之后把学生的所有反馈信息进行分类、汇总，并结合学生 的实训作业效果，老师就能对学生本阶段的学习完成情况有了客观的分析。然后，就学生 存在的问题、有待改进的方面与相关学生进行正式的、面对面的交流。这样就为下阶段的 学习打好了基础。 3教学方法的探索 对教学对象的研究是为了做到“知己知彼”，而最终的目的就是教学目标的实现，这就 需要有相应教学方法的配合。 3．1实用案例的引入 好奇心是学习最大的动力。如何来吸引学生的注意力、好奇心呢?就要找一些学生非 常有兴趣的东西作为实训案例，例如，QQ的登录功能．QQ是目前非常流行的聊天软件， 特别是在学生中，基本上人手一个QQ号，它的登录功能学生每天都会用到，他们对整个 登录流程非常熟悉。 这样，他们面对的案例是具有相对独立、丰富、而又不陌生的功能，学生就会自己积 极