激素调节..docVIP

激素调节 　　课题：激素调节 　　设计思想： 　　1、设计主线 　　以人体主要的几种内分泌腺的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素调节的作用为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。 　　2、课时计划： 　　采用互动式教学模式，用两课时完成。以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 　　第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现人体主要的内分泌腺，启发学生思考、讨论，然后师生共同总结人体主要的内分泌腺的位置及其作用，引导学生得出人体是一个统一整体，内分泌腺之间也并不是彼此孤立的结论；第二阶段，由教师介绍及生长激素分泌异常导致疾病的材料，由学生分析总结生长激素的作用。 　　第二课时：第一阶段，由教师提供有关甲状腺激素、胰岛素分泌异常导致疾病的材料，组织学生讨论分析这两种激素分泌异常的症状及这两种激素的作用，引导学生得出激素调节对人体生理活动重要的结论；第二阶段，介绍体液调节的概念，并总结本章的主要内容。 　　3、重难点分析 　　重点： 　　（1）人的生理活动调节方式除了神经调节外，还有体液调节。要了解体液调节，激素调节又是一个重要方面。因此，有关的基础概念，如：内分泌腺、激素和体液调节的概念成为本章的教学重点； 　　（2）生长激素、甲状腺激素和胰岛素等几种主要激素对人体生理活动有重要的调节作用，其生理功能成为本节的又一重点。 　　难点： 　　激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。 　　4、教具准备 　　（1）人体内分泌腺的挂图。 　　（2）侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的挂图。 　　（3）甲状腺激素功能的实验挂图 　　5、教学方法 　　观察法、讲述法、谈话法。 　　6、教学过程： 　　导入新课：通过讲述1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌的实验，提出问题：为什么会产生这种现象？引起学生的兴趣，吸引学生的注意。 　　主要教学过程：通过挂图等直观教具，介绍人体主要的内分泌腺的位置和功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素分泌异常导致疾病的图片，训练学生观察能力，分析问题，综合问题，得出结论的能力。 第一课时： 　　复习提问： 　　1.神经调节的基本方式是什么？ 　　2.什么是反射？反射是如何完成的？（反射是指动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射是通过一定的结构——反射弧完成的。 　　引言：人体的各种生理活动是否完全通过神经系统来调节的呢？我们来看一个实验： 　　1902年，在生理学家在研究小肠的局部运动反射时，发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌。 　　当切断这段小肠的所有神经，只保留动脉和静脉与身体其它部分相连时，重复以上实验，仍然出现相同的现象。 　　问：实验中胰液的分泌于神经调节有无直接关系？为什么？ 　　［分析］在盐酸作用下，小肠产生一种化学物质，当它被吸收进血液后，随血液进入胰腺，引起胰液的分泌。说明人体内部存在通过化学物质的传递以调节体内器官活动的方式。人们把这类化学物质称为激素（其实引起胰液分泌的激素叫促胰液素），这种调节即为激素调节。 　　人进入了青春期，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重、男孩子长胡须，女孩子乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是，激素在哪产生呢？。 　　讲述新课： 　　内分泌腺　激素是内分泌腺的分泌物，内分泌腺是否于我们前面学习过的腺体结构一样呢？请观察图Ⅵ-75请问这些腺体从结构上来说都有一个共同的特征，是什么？（它们的分泌物是通过导管排出腺体外）。所以我们称之为外分泌腺。 　　教师：人类还有另外一类的腺体（出示内分泌腺），请观察比较，这类腺体与外分泌腺有什么不同？　　（无导管） 　　教师：由于它无导管，因此分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。（划书，学生读一遍） 　　下面我们综合分析内分泌腺和外分泌腺的不同之处 比较项目 内分泌腺 外分泌腺 导管 有 无 分泌物去向 激素进入血液 进入体内、外的管腔。 举例 甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛 唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺 　　人体有哪些主要的内分泌腺呢？（出示挂图）简单介绍位置、功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。 　　垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以团结其它内分泌腺的活动。例如：促