粤沪版九年级上册11.6《.探究串、并联电路中的电压》WORD教案1.docVIP

《探究串、并联电路中电压的规律》教学设计 ?　　（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法； ?　　（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。 ?2．过程与方法： ?　　（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力； ?　　（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。 ?3．情感态度和价值观： ?　　（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神； ?（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。 【教学重点】 ?　通过实验探究串、并联电路中电压的规律。 【教学难点】 ?组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。 【教具准备】 ?电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、 【设计理念】 ?　　1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。 ?　　2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。 ?　　3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。 ? 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 ?　1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。 ?2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。 3．教师引导： ?（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。 ?（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 4．学生回答： ?　　（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。 ?（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。 5．学生提问： ? （1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？ ?　　（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？ 二、进行新课，探究新知 1．猜想或假设： （1）教师引导： ?　这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？ ?（2）学生猜想或假设： ?　　学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。 ?　　学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。 ?　　学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。 ?　　学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。 ? 　　…… 2．设计实验 ?　　（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。 ?（2）学生设计实验： ?　　（学生讨论，教师巡视了解） ?（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。 ?（4）学生汇报设计方案： 第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。 ?　　第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。 ?　　第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。 ?　　第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。 ?　　第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。 （5）教师引导： ?　　老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。 ?（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。 ?（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的