中美大学教师发展特点对比分析及启示.pdfVIP

． ■■ 中美大 学教师发展 特 点x-,J比分 析及 启 示 马焕喜 (东北大学秦皇岛分校 ，河北 秦皇岛 066004) 摘 要 ：大学教师的发展成为我 国高等教育事业前进面 学研究中心”，其后类似的教师发展组织机构陆续建立 ．标志 临的重要 问题 。美 国大学教 师发展组 织机构设置合理 ．发展项 着美 国大学教师发展进入成熟阶段 。美 国大学教师发展组织 目丰富，成为支撑美国高等教育发展 的有力保障，我 国需要 向 机构设置合理，发展项 目丰富，惠及面广 ，针对性强．且创新不 其学习。本文从组织机构、工作人员、发展对象与发展项 目及 断 ，颇受美 国广大教师 的欢迎 。 经费四个角度对 中关大学教师发展特点进行对比分析 ．希望 他山之石 ，可 以攻玉 。美 国大学教师发展在200年间，尤其 对我 国大学教师发展有启示作用。 是近50余年来 ，积累了不少宝贵的经验 ，形成 了鲜 明的特点． 关键词 ：美国 中国 大学教师发展 对 比分析 通过与之对 比分析 ，我 国大学教师发展能从 中获得有益的启 示。避繁就简 ，下面笔者主要从 四个角度对 中美大学教师发展 一 、 大学教师发展的重要性 特点进行对比分析 ，并提 出见解 ，希望对我国大学教师发展事 《国家 中长期教育改革和发展规划纲要 )》 业有所促进 。 明确提出，要 “严格教师资质 ，提升教师素质 ，努力造就一支师 三、中美大学教师发展特 点对比分析及启示 德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师 1．组织机构 队伍 ”。大学教师是高等教育的核心力量 ．从根本上决定我 国 美 国大学教师发展工作主要依托各大学建立 的各种各样 高等教育的质量与高素质人才的培养 ，影响科学研究与技术 的教学发展 中心等教师发展服务机构 。从1962年密歇根大学 创新水平 。因此 ，大力促进教师发展已经成为我国高等教育事 的首个 “学习与教学研究中心”开始 ，到 目前为止全美有20o0 业前进面临的重要 问题 。 多所大学成立 了自己的教师发展机构 ，名称虽然不尽相同，但 二、借鉴美国大学教 师发展经验 的必要性 组织原则大 同小异，都是为教师发展服务的。此外 ，还有 以经 根据全球各种大学排名 。美 国是 当之无愧的世界头号高 验交流为主的区域合作平台和一些高校教师发展服务公司． 等教育强 国，其 中一个重要原 因是其长期重视大学教师的培 为社区大学等规模小、资源少 的院校提供有偿教师发展服务 。 养与发展 。早在1810年 ，哈佛大学就实行 了学术休假制度 ，其 各校因地制宜地开展符合 自身需求特色的教师发展活动 。本 后一个半世纪该制度一直是教师发展 的主要形式 。1962年 ，密 着服务至上的理念 ，美 国各级各类教师发展机构 以人为本 ．密 歇根大学设置 了全球首个大学教师发展组织机构 “学习与教 切关注教师的个体需求 ，切实推动教师的全面发展。 如何有效地实现课外与课 内的平稳过渡 ，更好地组织课堂 师。除此之外，学生之间也可以互相讨论交流。 时间。整个授课通过互动完成 ，教师从大学城空 间提前 了解 积极有效的课前问题与课后作业 。会成为优化大学城空 学生学习完视频后 的反馈 ，明白他们学习中的困难 ，在课堂 间平台下 “翻转课堂”教学的催化剂。教师课外通过空间收集 上给予有效辅导 。教师成 了指导者 ，而不是 内容的传递者 ， 学生完成作业 、回答 问题 的情况 ，结合课堂 中的学生反馈 ．分 这让教师有