大学英语生态化课堂教学研究.pdfVIP

科技 探·索·争鸣 Sc科ience技Tech视nology界Vision 项目与i_暇 大学英语生态化课堂教学研究 张海艳 (东北大学秦皇岛分校语言学院，河北 秦皇岛 066004) 摘【 要】在大学英语教学改革如火如荼的当下，本文提倡把生态学理念应用到大学英语课堂中。首先介绍了生态学以及教育生态学的概 念：然后从大学英语课堂的生态环境和生态因子、大学英语课堂生态功能、大学英语课堂生态位等三个方面阐述了大学英语生态化课堂的内 涵；最后提出大学英语生态化课堂营造措施：大班授课(B)与小班A()相结合、课堂讲授与协作学习相结合、课堂教学与开放式 自主学习相结合、 第一课堂教学与第二课堂活动相结合。 关【键词】生态学；大学英语课堂；生态环境；生态功能；生态位 大学英语教学是高等教育的重要组成部分，随着国际一体化的不 生态位指生物个体在种群和生态环境中的功能和地位．主要表现 断深入．培养具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的任务 为对周围环境的适应性。这种复杂的适应性又恰恰体现为共生和竞 日益繁重，国家也为了更好实现这一 目标从2002年多次就教学大纲、 争 在一个稳定的群落中，不同生物之间的共同生活即为共生。他们拥 课程设置和课程理论等方面进行大学英语教学改革 2O世纪8O年代 有共同的领地、享有共同的资源 ，相互作用，当资源匮乏，不足以满足 以来 ，学者们也进行各种新的尝试，有人把生态学引人了教育领域， 满足群落内物种需求的时候就会出现竞争。大学英语课堂中的生态位 形成了一种教育生态学研究的风潮。笔者也从生态化大学英语课堂模 主要指教师和学生这些生态因子所处的地位和作用。教师和学生也是 式建构进行了初步研究 一 种共生关系．相互影响．在学生课堂主体地位 日益强化的同时，教师 主体地位必将弱化 ．这其实也是一种互补关系．为了保持课堂生态平 1 生态学概念 衡．教师主导地位得到强化。另外学生之间也存在一种竞争关系，在课 生态学(ecolo )是研究研究生物及其周围环境一包括非生物环境 堂中教师和教室资源都有限．学生为了获得更大的利益会．会主动占 物环境和生物环境相互关系的科学 生态学的定义最早是由德国生物 据教室前面离教师近的位置 学家Haecke1提出来的 把生态学的各种思想和方法应用了于教育学 3 大学英语生态化课堂建立 领域的时候，便产生了教育生态学。于 1976年，在 《公共教育》中美国 著名学者LawrenceGremin首次提出 教“育生态学”概念 华盛顿大学 当前大学英语课堂存在着严重的生态失衡．主要体现在课堂学习 Goodlad(1987)提出的 文“化生态系统”以及WallerW早于 1932年提 主体与课堂生态环境失衡、教与学的失衡、学生课内和课外学习的失 出的 生“态课堂”这些概念都强有力地推动了教育生态学的发展 国内 衡 针对这三种失衡笔者营造了一种全新的大学英语生态化课堂建 学者也不甘示弱，吴鼎福、任凯、范国睿以及刘林森等学者纷纷出版并 立。 发表教育生态学的著作和论文．使国内教育生态学的研究 得到进一 3．1 大班授课(B)与小班 (A)相结合 步发展和完善。 当前大学英语课堂人数多数处于6O一90人．对于语言学习的课程 宏观生态教育是指以教育为中心的各种环境系统．分析其功能以 来说人数过多、密度过大。资源明显不够用，造成学生学习效率低下。 及与教育、与人类的交互作用关系。以寻求教育发展的方向、教育应有 面对这种情况笔者学校进行分级教学。设立小课堂。对于师生及学生 的体制以及应采取的各种对策。微观的生态教育可以缩小到学校、教 间互动多、学生和参与度高的课程，如口语、演讲、辩论等，进行小班课 室、设备乃至座位的分布对教学的影响．也包括课程的设置 目标、智 堂教学。对于阅读、翻译技巧、写作等主要以教师讲解为、学生实战练 能、方法 、评价等微观系统分析。本文主要研究在大学英语课堂中这个 习为主的课堂可采用大班 (B)授课，但人数要控制在6o人以内。