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普通高等学校学生创业现状及对策研究 　　摘要：创业教育正在逐步为全国各高校重视，但其学生创业还是处于起步阶段，一般没有广泛展开。基于全国高校学生创业现状，对这些现象加以剖析寻找根本原因，提出必要的大学生创业能力，建立合理的创业人才甄别分类方法，从创业教育方法和教育平台建立入手，以期推广解决普通高等学校学生创业问题的实际操作对策。 　　关键词：普通高等学校；创业教育；对策研究 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）05-086-03 　　近年来，大学生就业压力逐步成为日益严峻的社会问题，而创业成为解决这一问题的捷径之一。但是大学生创业实践中，专业不对口、创业资金短缺、创业环境复杂、善后问题难以解决都是创业过程中的常见问题。 　　大学生创业有着优越的起步条件，但实际却远没有达到预期效果。因此，必须透彻地分析大学生创业现状及问题，从而建立一套有效的大学生创业必备能力和创业人才识别分类方法，构建合理的大学生创业教育的实践平台，才能有效地解决大学生创业的矛盾和问题，打造一个科学合理的创业型大学。 　　一、大学生创业现状及问题分析 　　从2012年的统计数据来看，目前全国高等学校毕业生约680万人，就业率仅有42%，大学生“毕业即失业”是不可回避的问题，而创业正是缓解这一问题的有效手段。而且创业行为相比就业行为来说，自主程度更高，其创业方向、创业团队、创业形式都是可以自主选择的。对于大学生创业者来说，其专业应用要求更低，更适于那些成绩一般的学生，创业的受众也比较广泛。因此，创业的必要性毋庸置疑，创业行为应该得到有效的推广。 　　根据全国高校学生信息咨询与就业指导中心统计数据显示，目前我国大学生创业的平均比例不足1%，而在以美国为代表的西方发达国家约为20%。其中，国内理工类院校或专业比例更是降至0.3%，创业几乎没有成为缓解高校毕业生压力的途径。这种鲜明的差异凸显出我国高校学生创业活动落后程度，更迫切地鞭策我们理性分析产生这种反差的原因。 　　（一）心理弊病是主要问题 　　高等学校人才培养目标是为推动社会发展和进步输送人才，这就让相当一部分的学生对自主创业没有产生足够的重视。毕业生的就业目标一般定位为工程师、教师、企业员工或者行政人员，从心理上就对创业行为有所排斥。这种心理导致学生很难接受创业教育和培训，也对创业实践不够重视。来自教师和家长频繁地关于“出人头地”、“实现理想”的思想灌输更是让学生将创业看作一种“不务正业”的职业选择，这也会使一些本来具有创业考虑的毕业生对自主创业敬而远之。 　　（二）创业教育亟待深入 　　目前，全国各高校都普遍开展一定程度的创业教育和创业实践，有些甚至纳入到学生必修学分中，但其力度和深度依然远远不够。绝大多数高校还是采取自愿报名、讲座式授课的培训方式，这就限制了创业教育总是围绕一小部分学生展开，培养基数少，成才率自然大打折扣。授课模式及学分认定的松散，对学生学习的约束力不足，让创业教育的效果和目标相去甚远。创业教育不能只停留在表面，应该向深层次、高水准、远着眼处不断迈进。 　　（三）创业实践亟待开展 　　实践是创业教育中不可缺少的一部分。目前，国内高校开设创业教育多偏向理论教学，淡化创业实践，这其中包含诸多因素，如资金不充裕、环境不理想、条件不允许、课业负担重等。但是理论教学永远无法模拟真实操作过程中的风险，也无法完全覆盖实践中可能遇到的问题。仅依靠理论教学远不能达到创业教育的目标，即使投入很高，也不会取得令人满意的成效。 　　（四）创业品格需要强化 　　创业活动面临的是赤裸裸的商业竞争，其风险不言而喻。‘对于涉世未深的高等学校毕业生来说，创业失败的打击更是他们前所未有的。目前，我国高等学校创业教育很少涉及对学生创业心理的辅导，这将会成为学生创业推进过程中的严重漏洞。另外，每个创业者都有着自己独特的性格特点和心理倾向，如果不加以科学的辅导和修正，勇敢果决的性格很有可能变成急躁冒进，稳妥的处世作风也很有可能导致延误时机。 　　二、大学生创业必备能力及创业人才识别分类 　　自主创业是一项风险系数很高的行为，需要敏锐的感知力、应变能力、协调能力等综合素质。进一步提高创业教育的成功率，培养普通高等学校创新性创业人才，必须归纳大学生创业的必备能力，并从这些能力入手各个击破，推进创业教育。 　　在创业过程中创业者需要完成两大任务：一是感知、发现和开发机会；二是运营管理新企业，构建组织能力并获取企业成长。可以将创业能力划分为两个部分：一是与识别和开发机会任务相关的机会识别与开发能力；二是与运营管理新企业创建组织能力任务相关的运营管理能力，并在这个基础上对高校大学生创业的必备能力进行划分。 　　（一）机会识别和开发能力 　　1.商业机会感