群体动力学视域下的课堂协作学习模式探究.pdfVIP

2014年第6期 沈阳师范大学号报 (社会科学版 ) No6，2014 第 38卷 V01．38 (总第 186期) JournalofShenyangNormal7niversity(SocialScienceEdition) General，No186 群体动力学视域下的课堂协作学习模式探究 冷晓萍，顾 华 (东北大学 外国语学院，辽宁 沈阳 110004) 摘【 要】在群体动力学视角下，大学英语班级、课堂学习活动小组是协作学习的群体，其动力来源于师生、生生 之间的互赖、互动、合作与竞争。确定科学可行的群体 目标和实施方案、合理分组是协作学习的基础；有效利用群体 规范、群体压力和群体聚合力激发群体动力是协作学习的必要 因素；师生角色的合理分工是提高协作学习效率的可 靠保障；总结评价群体动力效果对于评估协作学习的成采至关重要 ，是形成动态协作学习模式的有效手段。因此，借 助群体动力学理论指导协作学习将为优化协作学习提供新的思路和模式。 关【键词】协作学习；群体动力；群体压力；合作竞争；!rili生角色 [中图分类号】G424．24 [文献标识码]A 文【章编号]1674—5450(2014)06—0144—04 一 、 引言 门完善的社会心理学理论应运而生，它可以帮助我们 协作学习(又称合作学习)兴起于20世纪 70年代 分析这些问题的成因，提供有效的解决问题路径 ，进而 的美国，很快就在世界各地被广泛应用并取得实质性 大幅度地提高课堂协作学习的质量 ，从而成为协作学 的长足发展。动机强化理论、选择理论和建构主义理 习顺利进行和有效评价的可靠理论基础和保障。利用 论等众多理论已然为协作学习提供了广博的理论基 群体动力学理论分析和探讨大学英语课堂小组群体活 础 ，并已被用来阐释协作学习及其效果lll。同时，作为 动，从理论上对影响协作学习的变量和协作学习的利 一 种全新的教学理念和富有创意的教学策略，其实效 弊进行阐释 ，并且在实践上给予指导，有望为协作学习 更是在众多领域获得广泛的印证。实证研究也表明课 的高效开展提供重要依据。 堂上的合作学习对培养学生的社交策略水平有显著 二、群体动力学视角下的协作学习 作用，进行合作学习的实验班学生的学业成绩也有显 群体动力学应用于教育始于20世纪九十年代。它 著提高回。这一理念和策略的应用对于改善课堂教学 试图通过对群体现象(群体、群体活动的过程、群体行 气氛、提高学业成绩 、发展学生非认知 品质起到 了很 为的动力等)的动态分析发现其一般规律，是对群体结 大的作用。 构、群体规范和群体凝聚力的分析，以及群体内部或群 然而，在教学实践 中，一些教师和学生以为简单 体间积极和消极作用力的研究。在群体动力学中，群体 地分了组，进行了讨论就是协作学习，但其结果却是 不再是个体的简单组合，而是群体成员相互依赖、相互 课堂气氛沉闷、发言不踊跃 ；或是教室里虽然气氛活 影响的有机组合体，是一个 牵“一发而动全身”的动力 跃、热闹非凡，学生却没有实质性收获；亦或是老师只 整体和系统。依据群体动力学理论，群体效率受群体规 分了小组，小组进行讨论，但讨论却缺乏深度嘲。而且， 范、由于群体规范所产生的群体压力和群体内聚力等 这样的问题在课堂协作学习中并不是个案。学习目标 诸多因素的影响。这些因素相互作用，群体成员之间关 不明确、分组不合理、参与度低、监管差、评价不完善等