杜威反省思维理论对教学的启示.pdfVIP

2008年第 12期 旋嗜 圣 No．12，2008 (总第210期) EDUCATl0N EXPLORATl0N SerialNo．210 杜威反省思维理论对教学的启示 李贤智，张胜前 (华中师范大学 教育学院，武汉 430079) 摘 要：杜威认为，反省思维是一种最好的思维方式。他对反省思维的涵义、过程、重要性、训练与培养等诸多 方面进行了开创性的探讨。这些理论对教师的教学有着重要的启示：一是教师要关注引导学生的兴趣；二是教师 要创设引发思维的情境 ；三是教师要教育学生转变课堂学习的方法；四是教师要提高讲课的水平。 关键词：杜威反省思维理论；教学；启示 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2008)12～0006—02 和杜威教育思想中经验论、课程论及德育论相 比，他的 养他们的思维能力,,L4J。 反省思维理论尚未受到学界足够的重视。尽管有学者撰文 其次 ，思维决定了教学的过程。杜威认为教学的要素 介绍了杜威的反省思维理论l1J，也有人在教育与民主主义 和思维的要素是相同的。他从 “思维五步”出发，把教学过 视角下阐述了培养反省思维的重要性_2j，但杜威反省思维 程分为五个阶段：第一，学生要有一个真实的经验的情景； 理论对教学 的意义似乎还没有引起人们研究的热情。那 第二，在这个情景内部产生一个真实的问题，作为思维的刺 么，杜威是如何看待反省思维的呢?反省思维又如何在教 激物；第三，他要占有知识资料，从事必要的观察，正视这个 学中付诸实施呢?本文试图对这些问题进行初步的探讨， 问题；第四，他必须有条不紊地确定解决问题的方法；第五， 以引起更多的关注。 他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这些观念意 义明确，并且让他 自己发现它们是否有效_4j。在 “教学五 一 、 杜威的反省思维理论 步”中，培养学生优 良思维习惯方面做到什么程度，教学的 1．反省思维的含义 各个过程就应统一到什么程度。 杜威认为，反省思维不是碰巧出现的 “心中的闪念”，也 3．反省思维的训练与培养 不是头脑中的任意想象，更不是无法言说的神秘境界，而是 杜威在 《我们怎样思维》一书中，详细介绍了如何通过 具有教育意义的 “最好的思维方式”。杜威指出，反省思维 活动、语言、观察、知识和讲课来等进行反省思维的训练与 是指对某个 问题进行反复的、严肃 的和持续不断的深思[33。 培养 。 反省思维包含 “感觉问题所在，观察各方面的情况，提出假 (1)活动和思维训练。教育者要重视儿童活动的意义， 定的结论并进行推理，积极地进行实验的检验”等五个步 要让儿童在游戏、工作及类似的活动中进行思维的训练。 骤_4j。杜威把这些阶段概括为 “思维五步”：1)暗示；2)理智 为儿童设计的活动，要考虑到儿童的兴趣和活动的内在价 化；3)假设；4)推理；5)用行动检验推理l。但他认为这五个 值，唤起儿童的好奇心与求知的需求，保证活动的连续性， 阶段的顺序不是固定不变的，而且 “思维五步”在每一阶段 否则不可能获得真正的反省思维。 均可展开。他睨确指出，这五个阶段 “并不是按一定的秩序 (2)语言和思维训练。“语言是思维的工具”。教育者要 一 个接一个地出现的。……精心地提出假设，并不一定要 指导学生的口头