浅谈类比在教学中应用.pdfVIP

学习的内部动机。在教初二学生如何加强自我保护时。笔者就学生 它是我最可信赖的老师。它能揭示自然界的秘密．在几何学审它应 常遇到的一些伤害事故结合现场模拟录像问了一系列的。怎么办”， 该是最不可忽视的。”因而可以这样讲：类比是发明创造的源泉。 创设问题情境．让学生在课堂上模拟应对方法。如为了教学生怎样 一．用类比的方法探讨概念、性质 拨打110报警电话，就带了一部电话机到课堂上让学生模拟。在讲 数学教育家波利亚说：。类比就是～种相似。。把两个数学对象 诚妻信用的经济原则时，我带了两瓶品黪不同但外观类似的。老千 进行比较，找出它们相似的地方，鼓而推出这两个数学对象的其他 妈”辣椒酱走进教室，让学生陷入问题情境．接着就举了湖南。老千 一些属性也有类似的地方，这在数学中关于概念、性质的教学是最 妈”辣椒酱模仿贵州“老干妈”欺骗捎费者的案例．进而引出了诚实 常用的方法。 信用的经济原则。对此问题学生表现出了极大的兴趣。 例如椭圆、双曲线、抛物线部是平面内{鲁合某种条件的点的轨 第三，发掘教材知识的兴趣点，吸寻l学生。要想让所有学生一 迹．它们的定义、方程和简簟几何性质类似。在学好椭嘲知识的基础 节课每分钟都注意听讲是不太可能的，但如果一节课有学生一分钟 上，可以运用类比的方法搡究双曲线和抛物线的相关知识．并通过 都没听讲这是很失败的．这说明教师的教学很难引起学生情感的共 类比找出它们的共同点和不同点。这样．不仅能强化对三种圆锥曲 鸣。长此以往。会减少宜至消磨了学生对课堂教学的心理期待，课 线基本知识的理解和掌握，而且能加深对它们统一性的认识。 还没上学生就先经验性地认定这堂课肯定没有意思。因此。在教学 =、在新授课的教学中运用类比方法．培养学生思维的刨造性 中我给自己定了个“死规定。，就是每节课都要做到最起码有一个 类比法是从特殊到特殊的推理。在归纳、演绎、类比这三种逻辑推 (尽可能多个)环节能吸引全班学生．抓回学生的注意力。比如讲法 理中，类比是富有创造性的一种方法。因为运用类比法的时候，研究 定继承，就留了一个比较复杂的案例让学生试着用所学知识去划分 对象范围内没有相应的一般原理．因而不受现成的原理的约束。相反 遗产，学生未经详细思考就畅所欲言，被老师一一否定后全班同学 它可以在广泛的范围中，提供种种可能的新原理．供人们去探索和验 更是跃跃欲试，并把问题延伸到了课后。这样做的效果很好，会引 证．因而从本质上讲．类比法是一种发现的方法而不是验证的方法。 起学生对教学的心理期待。但这就要求教师去钻研教材．从教学内 在数学教材中．很多新知识都是在原有知识的基础上发展而来 容中去寻找能吸引学生注意力的蛛丝马迹。 的。因而在这些新知识中多少都会带有旧知识的痕迹。在新授课 第四．引导学生关注社会同蹿。引导学生关注现实是政治课教 时．通过对旧知识的回忆类比给学生创造。最佳思维环境”可以使学 学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。与此同 生猜想出新授知识的内容、结构、研究思想与方法．激发学习的积极 时．关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的要求，因此。 性变被动听为主动学。 能关注现实的政治课肯定会很受学生的欢迎。鉴于此。作为政治教 如在讲授立体几何空间的两直线的位置关系时．首先启发学生 师，首先就要努力傲一个关注现实的社会观察家，并且还要会把社 回顾平面内两条直线的位置关系进行类比联想： 会问题以及自己的评判灵活地纳入斟课堂教学中来。引导学生也学 先由平面中两条直线的位置关系平行或相交。没问空间中两条 会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养 直线的位置关系是否也是只有平行与相交的两种关系，然后再出示 学生独立的人格精神，不失为一种值得提倡的教学方法。比如在讲 教具让学生通过观察进行联想、类比．引出异面宜线钓定义．归纳出 ‘教育法)规定公民有平等受教育的权利的内容时，就可以引导学生 空间直线的位胃关