以计算学科多样化应对IT应用需求多样性.pdfVIP

以计算学科多样化应对IT应用需求多样性 徐子珊何希平 洪汝渝 重庆工商大学，重庆，400067 本科教育4年时间，教学时数是有限的，要让本科生具有硕士的理论深度不现实。如果把 本科教育的教学内容向高等职业教育看齐，显然与本科教育的培养目标相悖。那么，计算学科 的本科毕业生的知识结构应该是怎样的呢，这不仅是国内计算机教育界的关注的重要问题，在 国际上也是各国计算机业界与教育界关注的重大问题。 1计算学科的变化 与计算相关的本科学位计划出现于上世纪60年代的北美。到90年代，计算学科有了巨大 的变化。这些发展以及由于万维网的爆炸性发展、抵御Y2K问题和欧元的发行等诸多因素，巨 大的资源分配给了信息技术活动，改变了计算学科情形。 CC2004认为，进入本世纪，计算学科包含了计算机工程、计算机科学、信息系统、信息技术 和软件工程等五个基本组成学科。 2学科的发展与社会需求 在这5个学科中，计算机科学、计算机工程和信息系统相对而言是比较传统的学科，特别 导者”，计算机科学从理论和算法基础到机器人、计算机视觉、智能系统、生物信息等边缘技术 涵盖了广阔且深厚的知识领域，并对其他相关学科有着无可非议的“前锋”引导作用。在我国， 也都是以cs为中心的称为“计算机科学与技术”的课程体系。随着计算学科研究和应用的不 断深化，计算机科学理论的重要地位越来越突出，如新一代计算机体系结构、NP完全性问题、 软件工程、并行计算与处理、计算语言学、人工智能等许多方面的问题，都是理论问题。这些问 题的解决将决定计算学科的明天，计算机科学专业肩负着为我们民族培养研究计算理论、具有 核心竞争力人才的重任。 从另一方面看，据不完全统计，2003年全国有505所学校开设计算机科学与技术专业，在 校本科生27．43万人。姑且不谈这近30万个学生是否都愿意并都能按计算机科学课程体系的 要求学好专业所需课程，每年将近10万个具有相同(似)知识结构的毕业生走向需求多样的职 场，就业压力之大可想而知。进一步设想，这505所院校中有100所学校的师资、实验条件等资 源足以培养台格的计算机科学人才，另外400多所院校能否如此则应另当别论了。这就难怪社 会对一些地方院校计算机专业“文武不济”的毕业生。敬而远之”了。 423 为应对市场对各种信息技术人才需求，也是计算学科发展的必然趋势，拓展计算学科的范 围势在必行。在我国，大多数院校的计算机院系的计算机专业的教学计划均以软件技术为主， 有的学者甚至干脆把计算机硬件的任务归于电子工程系。然而，基于芯片的硬件技术使得“计 算机工程专业”独立于“电子工程专业”成为一种可能，近年来蓬勃发展的嵌入式系统技术伴随 着IPV6的发布，更使得包括计算机系统、通信系统和基于计算机的设备等数字硬件系统的设 计、制造的“计算机工程”专业呼之欲出。此外，“计算机工程”与“计算机科学”一样其基础都是 以算法为中心，回归计算机系笔者认为是一个趋势，对于有电子工程背景的院系建设以嵌入式 系统为中心的“计算机工程”专业不仅是对学校计算学科发展，也是对日益增长的社会对此类 人才需求的响应和贡献。 也许是更多地应用于管理，或更多地需要管理学科的理论与方法，我国高校的本科信息系 统称为信息管理专业大多设在管理院系(这在国外也是如此)。尽管如此，我们仍然应当看到作 为计算学科的组成学科的这个专业的知识结构的变化。由于计算机网络已成为商务活动环境 的组成部分，信息系统的专业人员除了需要面向传统的功能性应用外还要解决如何有效利用 不断增长的信息以及各种商务过程信息化的问题。 作为计算学科的新组成学科，“信息技术”与“信息系统(信息管理)”互补地侧重于“信息技 术”中的“技术”。这是一个崭新的并且发展迅速的学科，它要为日益增长的信息系统提供技术 支持，它的毕业生要为各类组织正确安装信息系统，培训使用这些系统的员工，维护这些系统 的正常运行，适时升级或替换，及时解决系统运行中发生的各种计算问题。正如计算机作为学 科而经历了激烈的争论一样，“信息技术”也正经历着这样的争论。有人认为“信息技术”仅仅是 计算学科中的应用层的一系列技术而已，本身并不能构成一个学科，这些技术可以通过计算机 科学课程体系中的一些课程来传授给学生，或者可由学生在工作岗位上摸索获取。然而，事实