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虚拟教学平台在数控专业核心课程创新教学中的应用 李钢伟刘建萍 (佛山职业技术学院，广东佛山，528237，Vp68@tom．corn) 【摘要】为激发学生学习兴趣和提高教学效果，本文建立了一个数字化设计与制造虚拟现实教 学平台应用于数控技术专业的创新教学改革。本文首先分析了数控技术专业传统课程教学中存 在的问题，阐述了创建虚拟现实教学平台的重要意义。从虚拟设计、工程分析、工艺仿真、虚 拟加工等几个方面，通过实例详细介绍了虚拟现实教学平台在数控技术专业课程教学改革中的 创新应用。教学实践表明，该虚拟教学平台是数控技术专业课程教学改革和专业建设的强大工 具和得力助手，具有很好的应用推广价值。 【关键词】虚拟现实教学平台教学改革数字化设计与制造数控技术 一、引言 在数控技术专业传统的教学中，存在如下问题：由于学生下企业生产实践的不足，加之实 物教具缺乏、教学方法手段有限，老师讲解专业知识费时费力，学生对老师所讲抽象的知识难 以理解，教学效果不尽如人意。而且，课程讲授注重学科知识系统化，理论讲述多，与实际岗 位工作技能关联度较低。此外，学校缺乏充裕的经费购置品种规格齐全的先进数控设备，所购 数控实训机床数量有限且与企业所用机床在先进性方面差距较大，因而学生实训机会偏少，专 业技能训练与企业需求不匹配，就业后不能快速地适应企业实际工作的要求。为缩短课程教学 与企业需求的距离，并使教学内容具有更好的针对性和适应性，按照工作过程的顺序开发课程， 重构行动体系序化教学内容，优选来自企业真实生产任务作为项目教学的载体，驱动专业学习 领域课程进行创新教学改革…。在不需要学校投入过多资金的情况下，利用虚拟现实技术，建 立数字化设计与制造教学平台，直观形象地让学生体验数控技术实际应用的典型工作。 虚拟现实教学平台的构建 经过专业调研，以零件数控加工的典型工作过程：“零件图纸分析、明确任务(资讯)．+ 加工方案确定、数控加工工艺规划(决策)一编程点坐标确定，数控编程(计划)-÷数控机床 加工(实施)一工件质量检测(检测)_+合格品评价与加工误差补偿(评价)”为主线，将数 控加工核心岗位能力进行分解，设置如图1所示的数控技术专业学习领域主干课程。 为强化学生的实践能力，与零件数控加工的典型工作过程相对应，我们构建了数字化设计 与制造虚拟现实教学平台辅助专业课程的教学。它主要由CAD、CAE、CAM、CNC四大应用 模块组成，如图2所示。其中，CAD模块主要由AutoCAD等二维绘图软件，以及Pro．E或Soli S或COSMOS等软件组成；CNC模块主要由广州超软或上海宇龙等开发虚拟数控加工软件构 成。集成上述虚拟现实技术的应用模块，构建数字化设计与制造虚拟教学平台，让学生对产品 设计、工程分析、加工工艺、数控编程与加工的全过程进行体验仿真Ⅲ。 霸目四丽 三、虚拟教学平台在数控专业核心课程创新教学中的应用 (一)虚拟设计的应用 图3羲交残与相贯线 在产品设计的基础课程一机械工程图讽读与绘制的课程教学中。空问投影关系、相贯与 藏切是学生理解的难点问题。利用二维CAD的三说图导航功能和三维CAD软件绘制相贯或 截切的三雏模型(图3)来辅助三视图教学．使学生更直观地理解三视图之问的投影关系，便 于对相贯线和截交线的作图法碰会贯通。进行如图4所示的材质、表面颜色、光照、透明等真 实黪处理．利用CAD软件的渲染功能，制作形象逼真的虚拟教具．可对立体模型随意地进行 旋转、剖视、剖切、零件拆卸与爆炸、视图缩放等操作．帮助学生建立空问概念．增强对机娥 工程瞥的理解，提高学生读田与绘图技能”J。 图4巢塑料模具渲染效果图 在“机械原理和机械设计”课程中，三维CAD软件能实现连杆、凸轮、齿轮、摇杆等各 种机构的三维造型、三维装配及干涉分析。此外，如图4、图5所示．可对产品随意作透明或 剖切处理，再借助爆炸m-q装配动画的表达．能清晰地显示零件内部的复杂结构，表达效果胜 于实物。同时，利用CAD智能仿真功能还可实现机构的运动仿真。 例如r在减速器的机械零件课程设计中，利用CAD软件可以快速进行数字化设计和三维 装配如图6所示，并利用CAE模块进行力学分析与强度校核，改变传统手工设计与绘图的方 式，提高设计、计算与绘目的效率。 田5某机构的运动动自