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中学教师课程意识发展状况与制约因素研究 王俊涛、申建丽、严富成、毛晓东、鲁永辉 【摘 要】课程意识是教师专业意识的重要组成部分，主要由主体意识、目标意识、生成意识和反思意识构成，其发展受多种因素制约。教师课程意识在新课程改革进程中获得了很大发展，但也存在一些问题。调查和分析中小学教师课程意识发展状况及其制约因素，有助于促进教师专业化和课程改革深化。 【关键词】中小学教师；课程意识 课程意识指教师对课程本质、课程价值、课程构成要素及相互作用的基本认识，是对课程开发和实施过程合乎目的的把握。它是教师专业意识的重要组成部分，也是教师专业能力在课程与教学活动中的体现。课程意识主要由主体意识、目标意识、生成意识和反思意识构成，其发展受多种因素制约。于2001年正式启动的基础教育新课程改革，从一开始就十分关注教师课程意识的发展并提出了相应要求。十年过去了，教师的课程意识发展得怎样?哪些因素制约着教师课程意识的发展?本研究通过对十所中小学的抽样调查，了解中小学教师课程意识发展状况及其制约因素，以期为促进教师专业发展和课程改革进人新的阶段提供参考和借鉴。 一、研究方法 本研究主要采取问卷调查并辅以访谈的方式，对中小学教师课程意识发展状况及其制约因素进行调查。 (一)研究对象 本研究选取周口市l0所中小学的部分教师进行相关调查。所选取的学校基本涵盖中小学教育阶段各类学校，其基本情况如表1所示。’ 问卷调查样本基本情况 表1 目 。 组别 人数 百分比 性别 男 女 127 119 51.6 48.4 教 龄 (年) 1以内 1—3 4-5 6一lO 11-20 21以上 6 22 58 49 66 45 2.4 8.9 23.6 19.9 26.8 18.3 学历 层次 高中或中专 大 专 大学本科 硕 士 4 19 193 30 1.6 7.7 78.5 12.2 职称 无职称 初级职称 中级职称 高级职称 4 30 14l 71 1.6 12.2 57.3 28.9 主要身份 专职教师 学校中层领导 校 长 220 22 4 89.4 8.9 1.6 学校层次 小 学 中 学 116 130 47.2 52.8 学校类别 省级示范中学 市级示范中学 一般中学 民办中学 35 54 92 65 14.2 22.0 37.4 26.4 所在区域 农村中学 城市中学 46 198 18.7 80.5 本研究共发放400份调查问卷，回收情况如表2所示。 表2 城区 总计 发出问卷 回收问卷 有效问卷 无效问卷 回收率(％) 有效率(％) 100 7l 61 l() 71 86 300 232 185 47 77 80 400 303 246 57 (二)研究内容 1．中学教师课程意识发展状况，主要包括课2．不同类别中学教师课程意识发展状况，3．中学教师课 (三)研究工具 1．调查问卷的编制。调查问卷三部分组成：17个项目，教师课程意识发l6个项目。各项目以等距方式从“非常赞同／符合”、“赞同／符合”到“不确定”、“不赞同／不符合”、“很不赞同／很不符合”，分别以1分、2分、34分、5分记分。课程意 2．问卷的信度与效度分析。运用尺度分析方3。 问卷内部两维度(课程意识和制约因素)以及0．8一O．9之间，可信度高。进一4。  表3 课程意识 制约因素 总问卷 项目数 17 (N) 16(N) 33(N) 信度 ．8342 ．8473 ．8909 问卷效度分析 表