数学教师应扮演的角色.doc

数学教师应扮演的角色 宝安松岗街道沙溪小学 周毓青 [摘要]“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮”，这几句歌词伴随着上世纪一代人的成长。一切生命都离不开阳光、雨露，而对学生来说，他们的成长离不开老师的引导，老师就是学生生命中的灯塔。在数学学习中，数学教师应该扮演什么样的角色呢，本文分别从“平等的参与者”、“能力的挖掘者”、“教材的研究者”、“质疑的鼓励者”、“教育的享受者”五个方面进行了阐述。 [关键词] 教师、角色 课程改革对数学教师们提出了极大的挑战，怎样在课堂中找准自己的位置，演活自己的角色，实现自己的价值，是一个值得广大数学教师们认真思考的问题。我也一直在思考这个问题，三个月的北京、香港学习之旅，在聆听了专家们精彩的讲座之后，在走进了中西方不同教育背景下的名校之后，我似乎找到了答案： 一、平等的参与者 美国教育学家多尔说：教师在师生中的关系是“平等中的首席”，他提倡教师以平等、民主、理解、关心、赏识的态度对待学生。 我们常说学生是课堂的主人，但我们很多时候看见的只是学生成为教师加工的对象。任你个性鲜明、思维活跃，只要你没有按老师铺设的道路前进，对不起“咔嚓”一声，无情的大剪将你扎眼的刺剪落。最后，所有的学生都被“格式化”，成为相同规格的产品。 有一个小学生用两个圆、两个三角形、两条直线组成了一幅名为“人生的路”的图： 他的解释是“原来的我有棱有角，现在的我内外都圆”。话里道出了他的无奈。一个小学生以他敏锐的观察力揭示了如此富含哲学蕴味的道理，不能不发人深省。 我们习惯了在学生面前“高高在上”、“绝对权威”，我们习惯了成为学生的“策化者”、“加工者”。今天，老师们，放下你的架子，让微笑在你冰封的脸上重新绽放。 教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐。不仅成为学生的良师，更要成为学生的益友。教师不要把课堂视为自己的课堂，成为课堂的“统治者”。统治者免不了让人恐惧，教师应从统治者的“神坛”上走下来，与学生共同演绎精彩的课堂。 有位教师在教学“用字母表示数”时，学生问他，为什么数字与字母相乘时字母必须写在数字的前面。这位教师很坦诚地说：“这是数学家们经过长期探索规定，至于为什么要这样我也不是很清楚，你把老师问住了，课后我们共同来探讨，好吗?”学生并没有因为教师答不上来而小瞧这位老师，反而更敬重他的人格。 教师也是人，也会有过失、错误和不足，这位老师勇敢地向学生承认不足，拉近了学生与教师间的距离，一句“课后我们共同探讨”体现了他真正成为了学习活动的参与者。 二、能力的挖掘者 适应现代社会具有国际竞争力的人才必然是具备综合能力的人。优秀的教师要从知识的传授者转化为能力的挖掘者。 目前大部分教师存在教什么懂什么，不教什么就不懂什么。久而久之，形成了“知晓教材的内容，而与教材相关的内容知之其少，无关的内容一说茫然”的现象。新课程计划中倡导学生自主探索，在探究过程中出现的各种各样的问题有些可能是教师始料不及的、教师也不会处理的；探究的结论可能是多种多样的，有些可能是教师也解释不清的。 如此这样，教师又怎能胜任能力的挖掘者。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，教师即便有一桶水，也不能满足学生自身发展的需要。这就迫使教师要扩大知识领域，提高学习、研究、实践的能力，提高综合素质，真正成为学生能力的挖掘者。 教师可以通过不同的渠道挖掘学生的能力。例如，有位教师在教学“图形的认识”时，给学生提了一个小问题：你能加上一笔把这些图形变成生活中的图形吗？学生们充分发挥自己的想象，创作出了各种各样的图形：三角形加一钩变成伞，长方形加一横变成电冰箱，等等。这种活动就是对学生能力的一种训练。 生活中不少发明创造都是通过“加一加”、“减一减”、“拼一拼”、“搬一搬”诸如此类活动产生的：带橡皮的铅笔，袖珍字典等。 不同的学生，有不同能力的倾向。有的学生表现出较强的理解能力，有的学生表现出较强的逻辑思维能力，有的学生表现出较强的动手能力。作为教师，要根据学生的不同特点、因材施教，让每个学生的能力得到最大限度的发挥，把学生潜在的智能尽可能挖掘出来。 三、教材的研究者 从某种意义上来说，一个教师的功力，主要体现在对教材的处理上。国家建设讲究“全国一盘棋”，教师同样要有全局观。我们要用高瞻远瞩的眼光、科学系统的思想钻研教材。宏观上我们要理清教材中每一个内容领域的编排线索，，明确知识点在教学中的地位、作用，是在怎样的基础上发展起来的。深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，每一幅插图、每一句语言。“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正吃透教材，才能实现对教材的必要超越，一问一世界知识固然重要，但这个世界更多的是未知。在探索世界奥秘的过程中，提问比问答更为重要。经常问一问学生还有