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有效导入，演绎精彩 ——浅谈信息技术在小学英语课堂导入中的巧妙运用 摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。在课堂导入环节中，恰当地借助信息技术来辅助英语教学，通过歌曲导入、故事导入、游戏导入等不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。 关键词：信息技术，小学英语，课堂导入。 信息技术集文字、图像、声音于一体，还能模仿三维动画效果，具有很强的感染力和表现力，对小学生有极大的吸引力。随着科学技术的发展，信息技术已全面渗透到英语学科的各个环节中。恰当地运用信息技术，以多样化的导入方式呈现课文内容，在英语课程教学中起着决定性作用。Well?begun?is?half?done.好的开头应似高妙的棋手下棋，第一着棋就为全局的胜利奠定基础；又像优秀的乐师拉琴，第一个音符就悦耳动听，做到先声夺人，先声服人。 PowerPoint软件，给学生展现一个“买物”的场景，引出新句型。 (店员) A: Good morning, welcome to my shop. (顾客) B : Good morning. A: What do you want? B: I cant find my pencil. So I want a new one. A: How about this blue one? B: Its very nice, but I like red pencil very much.. A:OK. B: How much is it? A: Five yuan. B: Here you are. Goodbye! A: Goodbye! 这是一段新旧知识结合的对话，由于与学生的生活紧密相连，能使他们“触景生句”。对新的对话内容产生兴趣，在较快的时间内掌握并能熟练运用新句型。这就是对话的联旧引新功能。是英语教学中一种常用的教学方法。 二、信息技术环境下的问题导入 教师可根据教材内容提出一些相关的问题，不过这些问题最好能在课文中找到相应的答案，可由易到难，让学生进行同桌或小组讨论，相互协作，以缓解其心理紧张程度，再根据这些讨论结果呈现课文内容。pen friend这一课时，教师先让学生听引言部分录音。听完录音后，请学生回答问题，引导学生进入对话情景。 Question 1.Who did Liu Tao read about yesterday afternoon? 2. What did Peter want in China? 3. What would Liu Tao like to do? 在了解前言大意后，教师让学生带着问题自学课文，必要时可进行一下同桌或小组讨论。问题如下： Question 1: Does Liu Tao want to have a postcard? 2. What does Liu Tao want to have? 3. What does Liu Tao want to do? 掌握了这些知识点后，再由教师为学生疏通一下课文的难点，相信对于本课学生已能轻松过关。 三、信息技术环境下的故事导入 许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。一则短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。 在学习动物类单词时，我给学生展现了这样一个小故事：《Guess Who I Am 》 I am black and white. I give milk. Guess who I am. It’s me, the cow! I have a red comb. I lay eggs. Guess who I am. It’s me, the hen!I eat hay. I can run very fast. Guess who I am. It’s me, the horse!I have a curly tail. I like mud. Guess who I am. It’s me, the pig!I bury bones. I chase cats. Guess who I am. It’s me, the dog!I give wool. I say “baa.”Guess who I am. It’s me, the sheep!I have horns. I eat anything. Guess who I am. It’s me, the goat!I feed everyone in the farm. Guess who I am. It’s me, the