有效设计教学导入,提高师生课堂参与度.doc

有效设计教学导入，提高师生课堂参与度 上海市吕巷中学政治教研组 何道娥 随着二期课改的不断深入，如何提高课堂教学的有效性成了老师们关注的热点、追求的目标。然而，初中思想品德课由于其作为社会科学本身的特殊性，且在初中阶段作为一门考查学科，普遍为学生所轻视。如何才能激发学生的学习兴趣，使他们能积极参与到课堂教学中，成为课堂的真正主人？基于这样的追求，我们教研组的老师积极 进行实践和探索，围绕“如何进行有效导入”开展了专题研究。 一、有效导入的研究过程 我们教研组通过学习课标，明确教学理念；观看优质课，学习好方法；人人参与，公开教学，说课、评课；集体备课，参与各类教学比赛等，让老师们在学习和实践中得到锻炼和成长。在此基础上，我们对每位老师的“课堂导入”进行了切片研究：从备课→上课→拍摄视频；到回过头来观看视频→说课→评课；到再备课→再上课→再反思。如此通过实践→反思→再实践→再反思，逐步提高了学生的课堂 参与度，促进了课堂教学实效的提升。 二、有效导入的特点 1、吸引学生的注意力 有效的导入，可以唤起学生的注意。只有当学生对教师发出的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习的兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。例如：在学习“严格遵守交通法规”一框时，我借助多媒体手段采用情景导入的方法，先播放在马路上录制的交通工具发出的响声。学生受到各种喇叭声、车铃声的“刺激”，都不由自主地抬起头；之后，再给学生观看一段公益广告片，广告大意是：一个行人边听耳机边骑车，一路上不是撞电线杆就是撞行人，在他得意忘形时，被迎面而来的汽车撞上，导致生命垂危。此时，学生的反响强烈，大家热烈地交谈着下一个镜头的内容，说明此时学生的注意力已被教师所提供的导入吸引了。由此可见：有效的导入能吸引学生的注 意力。 2、促进新旧知识的联系 按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。教师在教学中应充分利用学生的积极性和主动性，让他们进行积极的思维活动，自觉地、准确地用旧知识引出新知识，从而将新旧知识有机地联系起来。例如：在学习《我 国现阶段的历史任务》一框时，先给学生提供一段材料： 2010年我国国内生产总值为397983亿元，总量位居世界第二位，然而人均国内生产总值仅为4283美元，在世界各国中还列在95位。 根据上述材料创设问题：上述材料反映了什么？在学生交流的基础上，接着复习：我国现阶段的基本国情是什么？你理想中的社会是 怎样的？在师生交流互动中自然地导入新课。 3、有利于创设良好的课堂氛围 良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估。思课教学曾给人一种沉闷的感觉，因为它理论性强、趣味性少。但新教材从内容的选择上，摒弃难懂、枯燥无趣的说教；知识点的分布更贴近学生的生活实际。实践证明，学生情感投入之时是学习知识和技能的最佳时候。同样，和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。因此，每一个有效导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围。 1